Работа над полифонией в классе баяна

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Работа над полифонией в классе баяна

Работа над полифонией в классе баяна

ПРЕДМЕТ: МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИГРЫ НА БАЯНЕ.

ТЕМА: РАБОТА НАД ПОЛИФОНИЕЙ В КЛАССЕ БАЯНА.

ПЛАН РАБОТЫ.

Введение.

I. О развитии навыков работы над полифонией.

II. Некоторые черты исполнения музыки И.С.Баха.

1. Подлинник и редакция.

2. Динамика.

3. Темп.

4. Мелизмы в произведениях И.С.Баха.

III. Полифония в первые годы обучения.

Заключение.

Список используемой литературы.

Введение.

В своей курсовой работе я попыталась осветить основные вопросы работы

над полифонией. Рассматриваемые принципы касаются занятий с учащимися

музыкальных школ на начальном этапе, а также с учениками, играющими более

сложные произведения.

Репертуар баянистов за последние десятилетия обогатился новыми

оригинальными талантливыми сочинениями, в которых сложный композиторский

язык служит средством выражения глубокого содержания. Это, в свою очередь,

потребовало и от баянистов поиска адекватных исполнительских средств.

Многотембровый готово- выборный баян располагает богатыми художественными

и техническими возможностями и позволяет исполнить такой музыкальный жанр

как полифония.

Свою работу я разбила на три главы, где в первой рассказывается о

развитии навыков работы над полифонией, об основных задачах, о проблемах

исполнения полифонической ткани. Вторая глава охватывает более узкую

проблему - исполнение музыки И.С.Баха. Здесь подробно описывается работа

над темпом, динамикой, над некоторыми украшениями Баха.

Начальное обучение является самым главным, самым основным в общем,

музыкальном развитии ребенка, поэтому третья глава полностью посвящена этой

теме. Здесь я рассматриваю первое знакомство с полифонией, начальные шаги

ее изучения, а также как правильно преподнести новый и довольно сложный

материал ученику, увлечь его и не допустить ошибок в исполнении полифонии.

Мы должны научить своего ученика слушать и слышать, наблюдать и делать

отбор. Прививать ученику общую культуру, открыть ему эстетическую и

познавательную ценность музыки, воспитать слух, руководить воспитанием

исполнительского мастерства. Слушание и, конечно, самостоятельное

исполнение полифонической музыки поможет правильно осознать красоту и

богатство музыкальной культуры.

I. О РАЗВИТИИ НАВЫКОВ РАБОТЫ НАД ПОЛИФОНИЕЙ

Работа над полифоническими произведениями является важной областью

исполнительского искусства на баяне. Это объясняется тем громадным

значением, которое имеет для каждого играющего развитое полифоническое

мышление и владение полифонической фактурой. Поэтому умение слышать

полифоническую ткань, исполнять полифоническую музыку учащийся развивает и

углубляет на всем протяжении обучения.

Основные принципы работы над произведением сохраняются и при изучении

музыки полифонического склада, но при этом многие требования к учащемуся

приобретают несколько иной оттенок. Важнейшая характерная черта полифонии -

наличие нескольких одновременно звучащих и развивающихся мелодических линий

— определяет и главную задачу учащегося: необходимость слышать и вести

каждый голос полифонического произведения в отдельности и всю совокупность

голосов в их взаимосвязи. Вследствие этого все, что связано с ведением

мелодической линии, приобретает еще большее значение и требует особого

внимания педагога и учащегося.

Ученик должен начинать знакомство с полифонией с первых лет занятий,

благодаря чему к старшим классам школы обычно приобретает определенные

навыки работы. Но иной раз приходится встречаться с отсутствием у учащихся

даже пятого года обучения фактически элементарной грамотности в этом

отношении. Как следствие, не обеспечена, бывает и осмысленность исполнения.

Полифоническое произведение (вернее собственно нотный текст) оказывается

лишь каким-то образом заученным— и только. В подобном случае возникает

необходимость уже на этом сравнительно позднем этапе занятий объяснять

самый принцип полифонического изложения, познакомить с его характерными

приемами; приходится учить слышать линии отдельных голосов и их простейшие

сочетания, учить вести голос, воспринимая и передавая в игре его

выразительность.

Недочеты в исполнении полифонической музыки, к сожалению, свойственны

иногда и учащимся, игравшим немало произведений такого склада. Причина

подобных пробелов кроется большей частью в том, что педагог недостаточно

обращал внимание своего воспитанника на содержательность и выразительность

полифонических пьес, над которыми они работали ранее, не учил вникать в

авторский замысел, понимать значение каждой мелодической линии, а

занимался с ним в основном вопросами технологии их исполнения. Все старания

ученика устремлялись на преодоление трудностей, об