Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи

Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи

16

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУВПО “РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ”

ИНСТИТУТ ФИЗИКИ, МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАТИКИ, ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ, ТЕХНОЛОГИЙ

Реферат по психологии

Психолого-педагогические особенности детей с нарушениями речи

Студентки 5 курса

отделения математики и

информатики

Дворцовой О.Н.

Научный руководитель:

к.п.н., доц. Долохова Е.В.

Ростов-на-Дону

2004Содержание

Введение ММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММ3

1. Понятие речевого нарушения МММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММ4

2. Классификация речевых нарушений МММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММ5

3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями ММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММ7

4. Система логопедической помощиММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММ8

5. Основные задачи обучения и воспитания детей с нарушениями речиМММММММММ14

6. Заключение ММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММММ15

Речь -- важнейшая психическая функция, присущая только че-ловеку. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижения-ми всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества. Таким образом, речь является основой коммуника-тивной функции, которая осуществляется посредством того или иного языка. Благодаря этому мы воспринимаем прозу Л. Толсто-го и Э. Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира, используем теоретическое наследие Д.Менделеева и А. Эйнштейна.

На основе речи и ее смысловой единицы -- слова формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, вооб-ражение, память. На огромное значение речи для развития мыш-ления и формирования личности неоднократно указывал Л. С. Вы-готский, который писал: «Развитие устной речи, вероятно, самое удобное явление для того, чтобы проследить механизм формиро-вания поведения и сопоставить подход к этим явлениям, типичный для учения об условных рефлексах, с психологическим подходом к ним. Развитие речи представляет прежде всего историю того, как формируется одна из важнейших функций культурного пове-дения ребенка, лежащая в основе накопления его культурного опыта».[2]

Речь формируется в процессе общего психофизического развития ребенка. К условиям формирования нормальной речи относятся нормальная ЦНС, наличие нормального слуха и зрения и достаточный уровень активного речевого общения взрослых с ребенком.[4]

В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен ин-теллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, го-ворят об особой категории аномальных детей -- детях с речевыми нарушениями.

Изучением, предупреждением и коррекцией речевых наруше-ний занимается отрасль дефектологии логопедия (от греч. logos -- слово и paideia -- воспитание). Логопедия исторически складывалась как интегративная область знаний о психической и, конкретнее, речевой деятельности человека, речевых и языковых механизмах, обеспечивающих формирование речевой коммуникации в норме и патологии. Педагогические основы логопедической науки были разработаны в ИКП РАО в работах проф. Р.Е.Левиной и ее сотрудников и период с 1965 по 1980 гг. Становление логопедии в нашей стране связано также с именами М.Е.Хватцева, О.П.Правдиной, Р.Е.Левиной и другими. Современный этап развития логопедии связан с разработкой научных представлений о различных формах речевых нарушений, а также созданием эффективных методик их преодоления. [3],[4]

Как указывают Л.И.Белякова, Е.А.Дьякова [4] подавляющее число детей с речевыми нарушениями обучаются в общеобразовательной школе и с каждым годом количество таких детей растет. Дети с речевой патологией, как правило, имеют трудности в обучении. Знание педагогом основ логопедии необходимо для нахождения адекватных форм обучения и воспитания таких детей.

1. ПОНЯТИЕ РЕЧЕВОГО НАРУШЕНИЯ

Нарушения речи -- собирательный термин для обозначения от-клонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека. Как правило, они обусловлены отклонениями в психофизиологичес-ком механизме речи, не соответствуют возрастной норме, само-стоятельно не преодолеваются и могут оказывать влияние на пси-хическое развитие. Для их обозначения специалистами использу-ются различные, не всегда взаимозаменяемые термины -- расстройства речи, дефекты речи, недостатки речи, недоразвитие речи, речевая патология, речевые отклонения