Институт образования

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Институт образования

Институт образования

Содержание

Введение

............................................................................

..................................2

Глава I. Индивид, образование и «внешние» факторы………………………5

Глава II. Функции образования………………………………………………..8

§ 1.2. Функции образования в обществе……………………………….9

§ 2.2. Функции образования в экономической сфере…………………10

§ 3.2. Соотношение задач и функций образования……………………13

Глава III. Ступени и формы образования……………………………………..18

§ 1.3. В классах российской школы: от массовизации к росту отсева.18

§ 2.3. Вузы: конкурсная ситуация и конкуренция претендентов……..22

Заключение………...……………………………………………………………26

Литература………………………………………………………………………28

Введение

Необходимой предпосылкой социальной стабильности и нормального

функционирования любого общества является наличие общеразделяемой системы

ценностей (культуры), которая включает в себя общие идеалы, символы,

верования, мораль, традиции, нормы поведения и т.п. Конкретным механизмом,

обеспечивающим устойчивость и стабильность общества, выступают социальные

институты, представляющие собой ценностно-нормативные комплексы,

посредством которых направляются и контролируются действия людей в жизненно

важных сферах - экономике, политике, образовании, семье и др. Поэтому

социальные институты представляют собой тип социальной организации,

деятельность которой направлена на осуществление фундаментальных

потребностей общества, таких как воспроизводство и социализация своих

членов, создание материальных благ, координация совместной деятельности

людей, осуществление социального контроля над их поведением и др.

Успешная деятельность института возможна лишь при реализации

определенной совокупности условий: 1) наличии социальных норм и

предписаний, регулирующих поведение людей в рамках данного института; 2)

интеграции его в социально-политическую и ценностную структуру общества,

что, с одной стороны, обеспечивает формально-правовую основу деятельности

института, а с другой - позволяет осуществить социальный контроль над

соответствующими типами поведения; 3) необходимо наличие материальных

средств и условий, обеспечивающих успешное выполнение институтами

нормативных предписаний и осуществление социального контроля[1].

Обладая ценностно-нормативной структурой с соответствующими ей

социальными позициями, социальный институт может быть рассмотрен как

самостоятельная социальная система, точнее, подсистема социального целого,

деятельность которой связана с реализацией жизненно важной потребности

большой социальной системы (общества). Таким образом, между социальным

институтом, рассматриваемым в качестве подсистемы, и социальной системой в

целом существуют определенные (функциональные) зависимости, благодаря

которым обеспечивается стабильность и развитие общества.

В процессе нормального функционирования и развития общества

исключительно важную роль играет социальный институт образования, благодаря

которому накопленные трудом предшествующих поколений материальные и

духовные ценности, знания, опыт, традиции передаются новому поколению людей

и усваиваются им. Образование можно охарактеризовать как относительно

самостоятельную систему, задачей которой “является систематическое обучение

и воспитание членов общества, ориентированное на овладение определенными

знаниями (прежде всего научным), идейно-нравственными ценностями, умениями,

навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-

экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-

технического развития”[2].

В современной социологии принято проводить различие между формальным и

неформальным образованием. Термин “формальное образование” подразумевает,

во-первых, существование в обществе специальных учреждений (школы, училища,

техникумы, вузы и др.), осуществляющих процесс обучения. Во-вторых,

господствующая в современном индустриальном обществе система образования

подчиняется официально предписанному со стороны государства

образовательному стандарту, который определяет минимальные границы знаний и

умений, требуемые обществом в различных областях профессиональной

деятельности. Кроме того, государственный образовательный стандарт в явном

или неявном виде содержит определенные социокультурные ориентации,

связанные с обучением и воспитанием молодого поколения в соответствии с а)

нормативным каноном личности (гражданина), принятом в данном обществе; б)

нормативным требованиям к выполнению распространенных в данном обществе

социальных ролей. Поэтому деятельность системы формального образования

определяется господствующими в обществе культурными стандартами, идеологией

и политическими установками, которые воплощаются в проводимой государством

поли