Жизненные ценности выпускников

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Жизненные ценности выпускников

Жизненные ценности выпускников

Министерство образования Российской Федерации

Уральский государственный университет им. А.М. Горького

Факультет политологии и социологии

Кафедра теории и истории социологии

Жизненные ценности современных выпускников

общеобразовательных учреждений

Курсовая работа

студентки 1 курса (гр.102)

Шредер Т.А.

Научный руководитель

доцент, канд.филос.наук

Ксенофонтова В.В.

Екатеринбург, 2001

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава 1. Молодёжь как социально-психологическая группа.

Молодёжная субкультура. 9

Глава 2. Жизненные планы, ценностные ориентации и

моральный облик молодёжи. 23

Заключение 42

Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ

Одна из актуальных отраслей современной социологии - социология

молодежи. Эта тема очень сложна и включает в себя целый ряд аспектов: это и

возрастные психологические особенности, и социологические проблемы

воспитания и образования, влияние семьи и коллектива и целый ряд других.

Особенно остро проблема молодежи и ее роли в общественной жизни стоит в

постперестроечной России. Системный кризис, затронувший социальную

структуру общества с началом перестройки и усугубившийся в связи с распадом

СССР и переходом к рыночной экономике, закономерно привел к смене

социальных ориентиров, переоценке традиционных ценностей. Конкуренция на

уровне массового сознания советских, национальных и так называемых

«западных» ценностей не могла не привести население в состояние

растерянности, непосредственным образом повлиявшее на ценностный мир

молодежи, крайне противоречивый и хаотичный.

Социология молодежи как одна из отраслей социологического знания

возродилась в годы хрущевской оттепели. На первых порах своего становления

она опиралась на целый комплекс серьезных исследований, проведенных в 20-е

годы.

Именно в этот период в ожесточенной полемике с догматическим

восприятием мира были заложены основы социологии молодежи как более или

менее самостоятельного направления исследований. Молодежь исследовалась с

точки зрения жизненных планов, ценностных ориентации, мотивации поведения в

самых разных сферах жизнедеятельности, от школьной скамьи до производства,

в свободное от учебы и работы время, в повседневной бытовой жизни и жизни

коллективов. Постепенно складывался соответствующий понятийный аппарат

таких исследований (собственно основания научного знания) и его

методология— инструменты сбора и анализа фактической информации.

В 80-е годы значительно расширяются направления исследований, в них

включаются новые авторы и коллективы. Возникает возможность проведения

сравнительного анализа проблем молодежи в разных регионах.

Социология молодежи - отрасль социологической науки, изучающая молодежь

как социальную общность, особенности социализации и воспитания вступающих в

жизнь поколений, процесс социальной преемственности и унаследования

молодежью знаний и опыта от старших поколений, особенности образа жизни

молодежи, формирование ее жизненных планов и ценностных ориентаций, в том

числе профессиональных, социальную мобильность, выполнение социальных ролей

различными группами молодежи.

Академик Российской академии образования И. С. Кон пишет: «В социологии

молодежи основное внимание уделяется исследованию проблем молодежи как

общественной группы, ее места и роли в социальной структуре (С. Н.

Иконникова, В. Т. Лисовский), процесса становления личности у молодежи (И.

С. Кон), влияния социальных различий на выбор профессии и на социальное

продвижение молодежи и его влияния на систему ценностных ориентаций (М. X.

Титма), особенностей отношения молодежи к труду, проблем молодежной семьи и

др.».[1]

Попытки реализации целостной программы гуманитарной социализации в

государственном масштабе не увенчались успехом. Сегодня единая система

гуманитарного воспитания практически отсутствует, а частные инициативы в

этой сфере, осуществляемые в экспериментальных или негосударственных

учебных заведениях, охватывают лишь немногочисленные группы молодежи

крупных российских городов. В большинстве же школ гуманитарная социализация

ограничивается стандартным набором гуманитарных дисциплин и так называемой

«внеучебной работой», которая не столько приобщает молодых людей к

культурным ценностям, сколько отвращает от них в пользу развлекательной

самореализации. Нередко гуманитарная социализация носит коммерческий

характер (так называемое «элитное образование»), и характер гуманитарной

социализации все заметнее обусловлены уровнем доходов родителей школьника

или самого молодого человека.

С одной стороны, властные структуры не осознают того, что без

достаточного внимания к культурному развитию населения невозможно

осуществление социальных проектов, а, тем самым, и выход из кризиса. С

другой стороны, коммерция все глубже проникает в самые разные области

культурной жизни. Нормы и ценности высокой культуры подменяются

усредненными образцами массовой культуры.

Основные проблемы социологии молодежи, имеющие теоретическое и

практическое значение, следующие: изучение роли и места молодежи в

социальном развитии общества, анализ «социального портрета» различных групп

молодежи, изучение запросов, интересов, потребностей, ценностных

ориентаций, социальных ожиданий молодежи во всех сферах жизнедеятельности;

формирование активной жизненной позиции, стиля жизни и поведения;

рассмотрение особенностей адаптации в различных социальных сферах; изучение

жизненных планов молодежи и определение оптимальных условий их реализации;

исследование резервов социальной активности и причин пассивности,

включенности молодежи в социальное управление и самоуправление на различных

уровнях; определение морально-психологической готовности к труду и к

безработице и т.д. Как пишет А. В. Шаронов в предисловии к кн.: «Социология

молодёжи»: «Социология молодежи как наука выстраивается на трех

взаимосвязанных уровнях: 1) общеметодологическом, основанном на подходе к

познанию молодежи как общественного феномена; 2) специально-теоретическом,

раскрывающем специфику, структуру молодежи как социально-демографической

группы, особенности ее сознания и поведения, возрастную и социально-

психологическую специфику образа жизни, динамику ценностных ориентации; 3)

эмпирическом, анализирующем на основе социологических исследований

конкретные факты в различных сферах жизни.»[2]

Исследование любой категории молодежи, любого аспекта ее жизни и

деятельности с необходимостью предполагает прежде всего конкретизацию

самого понятия «молодежь», отдельных, изучаемых групп (городская, сельская,

рабочая, учащаяся, другие общности молодежи), принятие концепций ее

самоопределения, социальной ситуации, в которой живет и трудится молодежь.

Нетрудно заметить, насколько раздвигаются границы конкретного видения

молодежи социологом в процессе исследования, когда он определяет ее не

просто как возрастную группу, а как специфическую социально-демографическую

группу, которая характеризуется, с одной стороны, присущими ей психолого-

физиологическими особенностями, осуществлением преимущественно

деятельности, связанной с подготовкой и включением в общественную жизнь, в

социальный механизм; с другой— со своей субкультурой, внутренней

дифференциацией, соответствующей социальному делению общества.

Научный, социологический подход к молодежи как специфической группе

общества предполагает, следовательно, учет целого комплекса обстоятельств и

особенностей образа жизни молодежи.

Социология молодежи очень тесно связана с отраслевыми социологиями: это

и военная социология, социология воспитания, города, искусства, коллектива,

культуры, литературы, личности, массовых коммуникаций, медицины и

здравоохранения, морали, народонаселения, образования, общественного

мнения, организаций, политики, права, религии, свободного времени села,

се