Логопедическое занятие для детей с нарушениями письма и чтения, недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Логопедическое занятие для детей с нарушениями письма и чтения, недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

Логопедическое занятие для детей с нарушениями письма и чтения, недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

КОНСПЕКТ

логопедического занятия, проведенного студентом Антроповым Александром группы ЛП-46 ФНиСО ПГПУ им. В.Г. Белинского, для детей с нарушениями письма и чтения, обусловленных недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития, школы № 51

2 марта 2009 года в 11часов 50 минут

Тема: План текста.

Цели:

Коррекционно-развивающие: развивать технику чтения.

Обучающие: учить детей анализировать смысловые отрывки текста, выделять главную мысль и формулировать её.

Воспитательные: воспитывать любовь и заботу к окружающей среде.

Оборудование: текст рассказа «Недолго думая», таблицы с пословицами.

1. Организация детей на работу. Введение в тему

Логопед: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим работу, начатую вами на прошлых уроках. Мы будем учиться составлять план рассказа. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему нашего занятия. Как вы думаете, для чего нужно уметь составлять план?

Дети: Для того, чтобы лучше понять и пересказать рассказ.

Логопед: Правильно. Хорошо составленный план помогает нам очень подробно вспомнить то, о чем мы прочитали, даже если после прочтения прошло много времени. Кроме того, составление плана помогает лучше понять текст и выделить его главную мысль - идею. Всё это очень необходимо для людей, особенно для тех, кто учится, т.к. ученикам необходимо запоминать большой объём информации. Умение составлять план помогает решить эту задачу быстро и эффективно.

2. Словарная работа

Логопед: Сегодня мы с вами поучимся составлять план рассказа «Недолго думая». Запишите в тетрадях название рассказа. (раздаются тексты рассказа). Для начала мы объясним те слова, которые вам непонятны. Я буду читать рассказ, а вы следите за мной, и подчёркивайте карандашом трудные слова. (Читается текст).

Логопед: Ребята, какие слова вам были непонятны? (если нет вопросов, логопед спрашивает, как они понимают слово «склянки».)

Дети: это различный стеклянный мусор.

Логопед: Кто такие «неряхи»?

Дети: Это неаккуратные люди, которые не убирают за собой мусор, сами выглядят неряшливо.

Логопед: Кто такие «купальщики»?

Дети: Это люди, которые пришли купаться.

Логопед: Как вы понимаете слово «хлам», что это такое?

Дети: Это различный мусор.

3. Основная часть. Работа по составлению плана

Логопед: Ребята о ком этот рассказ? Как зовут мальчика? Почему автор его так назвал?

Дети: Рассказ про мальчика. Зовут его Жалейкин, потому что он всех жалеет.

Логопед: Что решил сделать Жалейкин?

Дети: Очистить берег.

Логопед: Почему берег был загрязнен?

Дети: Его загрязнили туристы.

Логопед: Что сделал Жалейкин?

Дети: Выбросил мусор в воду.

Логопед: Правильно он поступил? Почему он так сделал?

Дети: Он поступил неправильно, потому что, принялся за дело не подумав.

Логопед: Как бы вы поступили?

Дети: Нужно было закопать мусор или выбросить в контейнер для мусора.

Логопед: Ребята, подумайте, какая главная мысль этого рассказа? О чём хотел сказать автор? (если дети затрудняются, задаются наводящие вопросы) Ребята, очень часто главная мысль выражается авторами через название произведения. Подумайте, почему автор именно так озаглавил свой рассказ?

Дети: Нельзя браться за дело, тщательно его не обдумав.

Логопед: Как вы думаете, на сколько частей можно разделить этот рассказ?

Давайте их выдели и озаглавим. (читают первую часть)

О ком говорится в этой части? Что он решил сделать? Как можно озаглавить эту часть?

Дети: Жалейкин хочет сделать доброе дело.

Логопед: Хорошо. Запишите под цифрой один заголовок этой части. (Далее аналогичным способом определяются и озаглавливаются остальные части: 2- Туристы неряхи; 3- Как Жалейкин наводит порядок, недолго думая; 4- Хотел как лучше, а вышло плохо; 5- Всякое дело с умом делать надо.)

Логопед: Ребята, вспомним, какова главная мысль этого рассказа?

Дети: Нельзя браться за дело, тщательно его не обдумав.

Логопед: Верно. Посмотрите на пословицы, которые на доске, и скажите, какие из них наиболее точно отражают главную мысль рассказа? (На доску вывешиваются таблицы с пословицами: «Дело верши да не спеши.»; «Ум - впереди дела.»; «И по малому делу большая дума.»; «Сделал дело гуляй смело.»; «Без труда не выловишь и рыбку из пруда.» Если дети затрудняются самостоятельно ответить, то разбирается смысл каждой пословицы и выясняется, какая из них подходит. )

Логопед: Ребята, ещё раз прочитаем этот рассказ, постараемся запомнить, а затем перескажем, опираясь на составленный нами план. (Дети по очереди читают текст, а затем пересказывают.)

Логопед: Как вы думаете, хорошо поступили туристы?

Дети: Нет.

Логопед: А чего ещё нельзя делать, чтобы не загрязнять и не разрушать природу? Нарисуйте это на бумаге и назовите свой рисунок. (Раздаются чистые листы.)

Логопед: Ребята, вы молодцы, вы хорошо работали на уроке. Всем спасибо и до свидания!