Нарушения письма и чтения у детей с недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Нарушения письма и чтения у детей с недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

Нарушения письма и чтения у детей с недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития

КОНСПЕКТ

занятия по русскому языку, проведенного студентом Антроповым Александром группы ЛП-46 ФНиСО ПГПУ им. В.Г.Белинского для детей с нарушениями письма и чтения, обусловленных недостаточной сформированностью всех средств языка и задержкой психического развития, школы № 51

2 марта 2009 года в 12 часов 00 минут

Тема: Предлоги и их употребление в речи.

Коррекционно-развивающие цели: Развивать внимание и память. Предупреждение и коррекция аграматизмов.

Обучающие цели: Учить детей правильно употреблять предлоги в устной и письменной речи, разграничивать речевые единицы на письме.

Воспитательные цели: Воспитывать уважение друг к другу, умение работать в коллективе.

Оборудование: Словарные слова-картинки, плакат с объектами в различных пространственных отношениях, карточки с загадками.

Ход занятия.

1. организация детей на работу.

Логопед: Здравствуйте, ребята! В начале нашего урока мы сыграем в игру. Я буду называть слова, а как только вы услышите слово из трёх слогов вы сядете за парты.

2. словарная работа.

Логопед: Посмотрите на словарные слова на доске и скажите на какие две смысловые группы можно разделить их. (шоссе, карандаш, пенал, дежурный, тетрадь, машина, троллейбус.)

Дети: Школьные принадлежности и транспорт.

Логопед: Какие ещё словарные слова, относящиеся к транспорту вы знаете?

Дети: Автобус.

Логопед: Теперь я уберу слова, относящиеся к транспорту. Вы внимательно посмотрите на оставшиеся, запомните их. Позже я их уберу, а вы их запишите по памяти.

Логопед: Кто какие слова запомнил?

Дети: Карандаш, пенал и т.д.

Логопед: Как они правильно пишутся? Произнесите по слогам. Ребята вы все молодцы. Ребята, среди слов, которые вы записали, есть слова «карандаш» и «пенал» (вешает на доску картинки карандаша и пенала) Придумайте предложение с этими словами.

Дети: Карандаш лежит в пенале.

Логопед: Запишите это предложение в тетради. (один ученик пишет его на доске) Посчитайте сколько слов в этом предложении?

Дети: Четыре. (если затрудняются, то логопед предлагает считать всем вместе: какое первое слово, второе и т.д.)

Логопед: Ребята, назовите самое маленькое слово в этом предложении?

Дети: В

Логопед: К какой части речи оно относится?

Дети: Предлог.

3. Основная часть: работа над предлогами.

Логопед: правильно, это предлог. Сегодня на уроке мы продолжим знакомится с предлогами, будем учится правильно их писать и употреблять в речи. А давайте вспомним, что вы знаете о предлогах? (работа по таблице)

Дети: это служебная часть речи, к предлогам нельзя задать вопрос, предлоги пишутся отдельно от других частей речи. ( если дети затрудняются логопед задаёт наводящие вопросы: какая часть речи? Можно ли задать вопрос? Как пишется?)

Логопед: Ребята, вы все молодцы, вы правильно сказали, что такое предлог. Давайте вспомним, какие ещё бывают предлоги. В этом нам поможет вот такая картинка (на картинке изображены предметы в различных пространственных отношениях между собой). Я вам буду называть предмет, вы мне говорить, где он находится на картинке. Мы узнаем кто из вас самый внимательный.

Логопед: книга

Дети: книга лежит на столе.( отвечает один ребенок)

Логопед: Молодец. Какой предлог ты использовал?

Дети: предлог «на».

Логопед: как ты его напишешь?

Дети: Раздельно.

Далее ведётся аналогичная работа над остальными предлогами по картинке. Дети записывают предлог с существительным в тетрадь.

Логопед: Вы хорошо справились с этим заданием. А теперь давай те чуть-чуть отдохнем и разомнёмся.

4. Физкультминутка.

Логопед: сейчас я вам буду говорить инструкции, а вы постарайтесь правильно их выполнить. Поместите карандаш на пенал, под пенал, за голову, перед партой и т.д.

5. работа по нахождению предлогов в предложениях.

Логопед: Кто напомнит, о чём мы сегодня с вами говорим?

Дети: О предлогах.

Логопед: А как вы думаете, нужны ли нам предлоги, может и без них можно обойтись? Если я скажу « ученик сидит партой», это будет правильно? У меня есть загадки, но в них пропущены предлоги, давайте вставим их и отгадаем! (Раздаются карточки с загадками.

Дом … улице идёт,

… работу нас везёт.

Не … курьих ножках,

А … резиновых сапожках.

(Затем выполняется поверка.)

Логопед: Ребята, вы, наверное, уже хорошо усвоили, что такое предлог! Давайте поиграем в игру «кто больше найдёт предлогов». Сейчас я вам раздам предложения, а вы найдёте в них предлоги и обведете кружком. (каждому раздаются карточки с предложениями:

Платок лежит в кармане. Вазу поставили на стол. Кошка спряталась за шкаф. Мышка вылезла из норки. Машина подъехала к дому. Яблоко упало с дерева. Муха ползёт по стеклу.

(Далее выполняется проверка.)

6. Подведение итогов

Логопед: ребята давайте вспомним, о чём мы сегодня говорили?

Дети: О предлогах.

Логопед: А что такое предлог?

Дети: это служебная часть речи, к предлогу нельзя задать вопрос, предлог пишется раздельно с другими частями речи.

Логопед: молодцы ребята, вы сегодня хорошо поработали на уроке. На следующем занятии мы с вами продолжим знакомиться с предлогами. До свидания.

Дети: До свидания!