Методы обучения и их назначение (таблица)

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Методы обучения и их назначение (таблица)

Методы обучения и их назначение (таблица)

| Метод и его |Функции |Функции |Средства |Условия |

|назначение |учителя |ученика |обучения |успешного |

| | | | |исполнения |

| | | 3 | 4 | |

|1 |2 | | |5 |

|РАССКАЗ - |Привлечение |Внимательно |Речь, |Зависит от |

|монологическое |внимания, |слушать, |иллюстрации|сочетания с |

|изложение |мнемонические|чтобы уметь |, |другими |

|учебного |приемы, |связно, |методически|методами. |

|материала, не |логическое |логично |е и |Положительно|

|прерываемое |сравнение, |выражать свои|мнемоническ|-эмоциональн|

|вопросами, |сопоставление|мысли. |ие приемы, |ое |

|содержащее в |, | |логические |восприятие. |

|основном |резюмирование| |приемы | |

|фактологический |, учит | |сравнения, |Зависит от |

|материал- |грамотно | |сопоставлен|условий |

|вступление, |выражать свои| |ия, |(время, |

|повествование, |мысли, | |резюмирован|место),непер|

|заключение. |логичной, | |ия. |егруженность|

| |убедительной | | |фактами. |

| |речи. | | |От умения |

| | | | |учителя |

| | | | |рассказывать|

| | | | |. |

| | | | | |

| | | | | |

| | | | | |

|БЕСЕДА - метод |Задать |Должен |Речь, |Зависит от |

|дидактической |целенаправлен|следить за |вопросы, |контакта с |

|работы, ее |ные, умело |мыслями |понятия, |аудиторией, |

|сущность состоит |поставленные |учителя, в |наглядные |нужно, чтобы|

|в том, чтобы |вопросы, |результате |пособия |все |

|побудить учащихся|педагог |чего учащиеся| |принимали |

|к актуализации |обязан четко |продвигаются | |участие в |

|(припоминанию) |определить |в освоении | |беседе, |

|уже известных |тему беседы, |новых знаний.| |внимательно |

|фактов, |ее цель, |Внимательно | |выслушивали |

|достижению новых |составить |выслушивать | |вопросы, |

|знаний путем |план - |вопросы, | |обдумывали |

|выводов, |конспект, |отвечать на | |ответы, |

|рассуждений. |подобрать |вопросы, | |анализировал|

|Беседа не |наглядные |анализировать| |и ответы |

|является |пособия, |ответы своих | |товарищей, |

|универсальным |сформулироват|товарищей, | |высказывали |

|методом, не дает |ь основные и|высказывать | |собственное |

|практических |вспомогательн|собственное | |мнение |

|навыков. |ые вопросы, |мнение. | | |

|Вводная беседа |продумать | | | |

|Беседа - |методику ее | | | |

|сообщение |организации и| | | |

|Закрепляющая |проведения. | | | |

|беседа. |Сделать | | | |

| |обобщение и | | | |

| |выводы. | | | |

| | | | | |

|ЛЕКЦИЯ |Составление |Составление |Ознакомлени| Составление|

|характеризуется |детального |конспекта |е учащихся |учителем |

|более строгой |плана, | |с темой, |детального |

|структурой, |логически | |использован|плана, |

|логикой |стройное и | |ие живого, |логически |

|изложения, |последователь| |языка, |стройное и |

|обилием |ное изложение| |наглядности|последовател|

|информации, |всех пунктов | |(демонстрац|ьное |

|системным |плана, | |ии, |изложение |

|характером |обобщающие | |иллюстрации|изучаемого |

|освещения. |выводы. | |, видео) |материала, |

| | | | |эмоционально|

| | | | |сть |

| | | | |изложения, |

| | | | |краткие |

| | | | |выводы, |

| | | | |задиктовка, |

| | | | |живой язык, |

| | | | |контакт с |

| | | | |аудиторией, |

| | | | |оптимальный |

| | | | |темп |

| | | | |изложения, |

| | | | |использовани|

| | | | |е |

| | | | |наглядности,|

| | | | |сочетание |

| | | | |лекций с |

| | | | |семинарскими|

| | | | |, |

| | | | |практическим|

| | | | |и занятиями.|

| | | | | |

|УЧЕБНАЯ ДИСКУССИЯ|Учитель |Приобретают |Речь, |Предваритель|

|- обмен взглядами|должен |новые знания,|вопросы, |ная и |

|по конкретной |позаботиться |укрепляются в|спор. |основательна|

|теме; помогает |о том, чтобы |собственном | |я подготовка|

|упорядочить и |ученики |мнении, | |к учебной |

|узучить уже |учились ясно |учатся его | |дискуссии |

|известный |и точно |отстаивать | |учащихся как|

|материал, |излагать свои| | |в |

|приобретают новые|мысли, четко | | |содержательн|

|знания, |и однозначно | | |ом, так и в |

|укрепляются в |формулировать| | |формальном |

|собственном |вопросы, | | |отношении. |

|мнении, учатся |приводить | | | |

|его отстаивать. |конкретные | | | |

| |доказательств| | | |

| |а и т.д.. | | | |

| | | | | |

| | | | | |

|РАБОТА С КНИГОЙ. |Обязан |Чтение, |Книга, |Умение |

|Возможность |ознакомить |понимание, |тетрадь |свободно |

|ученика |учащихся с |запись, | |читать и |

|многократно |правилами |анализ, | |понимать |

|обрабатывать |заучивания |синтезировани| |прочитанное,|

|учебную |различной |е учебного | |выделать |

|информацию в |информации, |материала | |главное, |

|доступном темпе и|постонно |(урок+учебник| |записывать, |

|в удобное время. |контролироват|) | |составлять |

|Функции: |ь развитие | | |схемы, |

|обучающая, |памяти, | | |конспекты |

|развивающая, |помогать ее | | | |

|побуждающая, |совершенствов| | | |

|контрольно-коррек|ать, сочетать| | | |

|ционная |данный метод | | | |

| |с другими | | | |

| |методами. | | | |

|ДЕМОНСТРАЦИЯ |Педагог |Зарисовка, |Исследуемые|Активное |

|Заключается в |должен |наблюдение, |объекты (в|участие |

|наглядно-чувствен|направлять |исследование,|натуральном|учеников, |

|ном ознакомлении |внимание |осмысление, |виде) |правильный |

|с явлениями, |учеников на |обнаружение |искусственн|выбор |

|процессами, |существенные |связей. |ые |объектов, |

|объектами в |стороны | |заменители |умение |

|натуральном виде,|демонстрируем| |натуральных|педагога |

|используется с |ых явлений, | |объектов. |направить |

|внешним видом |правильно | | |внимание |

|предмета, его |сочетать | | |учеников на |

|внутреннем |различные | | |существенные|

|устройством |методы | | |стороны |

| | | | |явлений, |

| | | | |сочетание с |

| | | | |другими |

| | | | |методами. |

|ИЛЛЮСТРАЦИЯ - |Определить |Осмысление, |Диаграммы, |Методика |

|показ и |оптимальный |восприятие, |графики, |показа, |

|восприятие |объем |сделать |схемы. |сочетание с |

|предметов, |иллюстрируемо|выводы |Таблицы, |другими |

|процессов, |го материала,| |карты, |методами, |

|явлений в их |подготовить | |плакаты и |использовани|

|символьном |заранее | |т.д. |е |

|изображении с |иллюстрации, | | |раздаточного|

|помощью плакатов,|правильно | | |материала |

|карт, портретов, |использовать | | | |

|рисунков, схем и |методику | | | |

|т.д. Они |показа. | | | |

|существенно | | | | |

|облегчают процесс| | | | |

|формирования | | | | |

|понятий. | | | | |

|ВИДЕОМЕТОД- |Подбор |Осмысление, | проектор, |Наличие |

|экранное |нужного |восприятие, |киноаппарат|видеотеки, |

|преподнесение |материала, |делать |ура, |учебный |

|информации, |умение |выводы, |учебное |процесс |

|которое служит не|вводить |выделение |телевидение|должен |

|только для |учащихся в |необходимой |, |отличаться |

|преподнесения |круг |информации, |видеопроигр|четкостью, |

|знаний, но и для |изучаемых |самостоятельн|ывателя, |продуманност|

|их контроля, |проблем, |ое |видеомагнит|ью, |

|закрепления, |делать |исследование.|офон, а |целесообразн|

|повторения, |обобщающие | |также |остью |

|обобщения, |выводы, | |компьютер с| |

|систематизации, |оказывать | |дисплейным | |

|т.е. выполняет |индивидуальну| |отражением | |

|все дидактические|ю помощь в | |информации.| |

|функции. |процессе | | | |

| |самостоятельн| | | |

| |ой работы. | | | |

|УПРАЖНЕНИЯ - это |Учитель |Четкое |Тетради, |Сознательная|

|метод обучения, |должен |выполнение |книги, |направленнос|

|представляющий |заботиться о |заданий в |приборы и |ть учащихся |

|собой планомерное|достаточном |зависимости |т.д. |на повышение|

|повторное |количестве и |от типа | |качества |

|выполнение |разнообразии |упражнений. | |деятельности|

|действий с целью |упражнений, | | |; знание |

|овладения ими или|проверять | | |правил |

|повышения их |правильность | | |выполнения |

|качества. |выполнения | | |действий; |

|Виды: |упражнений, | | |сознательный|

|Специальные, |помощь в | | |учет и |

|производные, |выполнении. | | |контролирова|

|комментированные,| | | |ние условий;|

|устные, | | | |результативн|

|письменные, | | | |ость. |

|графические, | | | | |

|лаборатоно-практи| | | | |

|ческие, | | | | |

|производственно-т| | | | |

|рудовые | | | | |

|СИТУАЦИОННЫЙ |Индивидуально|Осмысление и|Карта |Подготовка |

|МЕТОД - |сть в подходе|выполнение |творческого|учеников, |

|скомбинированный |к обучению, |задания, |роста |наличие |

|из многих путей и|научно-исслед|предлагаемого|учеников, |современных |

|способов метод, |овательские |учителем |диагностиче|наглядных |

|применяемый |работы | |ские карты.|средств. |

|педагогом тогда, | | | |Активное |

|когда ни один из | | | |участие |

|известных | | | |учеников, |

|изолированных | | | |сочетание с |

|методов не дает | | | |другими |

|возможности | | | |методами, |

|быстро и | | | |умение |

|эффективно | | | |педагога |

|достичь | | | |направить |

|намеченных целей | | | |внимание на |

|в имеющихся | | | |существенные|

|конкретных | | | |стороны |

|условиях, он | | | |изучаемого |

|признается не | | | |материала, |

|всеми педагогами,| | | |контакт с |

|это творческий, | | | |аудиторией, |

|не стандартный | | | |положительно|

|метод | | | |е |

| | | | |восприятие. |

|ЛАБОРАТОРНЫЙ |Тщательная |Ученик должен|Наличие |Тщательная |

|МЕТОД - |подготовка |тщательно |лаборатории|подготовка |

|самостоятельное |учителя. |подготовиться|, наличие |учителя и |

|проведение | |, активно |специальног|ученика, |

|экспериментов, | |исследовать, |о |наличие |

|исследований | |самостоятельн|оборудовани|дорогостояще|

|учащимися, дает | |о работать, |я. |го |

|возможность | |подбирать | |оборудования|

|приобретать | |необходимые | |, творческих|

|умения и навыки | |материалы и | |подход к |

|обращения с | |приборы. | |решению |

|оборудованием | | | |задач |

|обеспечивает | | | | |

|превосходные | | | | |

|условия для | | | | |

|формирования | | | | |

|практических | | | | |

|умений. | | | | |

|ПРАКТИЧЕСКИЙ МЕТОД|Объяснение, |Осмысление |Демонстраци|Сформированн|

|- применение |показ, |сказанного и |онный |ость |

|полученных знаний |руководство, |показанного |материал, |привычки |

|к решению |работа со |учителем, |тетради, |организации |

|практических |слабыми |участие в |книги. |трудового |

|задач, умение |учениками, |процессе, | |процесса |

|использовать |контроль |самостоятельн| |(осознание |

|теорию на | |ое выполнение| |цели и |

|практике. | |задания, | |условий ее |

| | |умение делать| |решения и |

| | |выводы | |т.д.) |

|ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ |Подготовка |Понимание, |Комплект |Тщательная |

|ИГРЫ - это |плана и |мотивация, |игры, |подготовка, |

|специально |содержания, |принятие |оборудовани|положительно|

|созданные |определение |ролей, |е, |е |

|ситуации, |темы и цели, |участие, |оснащение |восприятие, |

|моделирующие |распределение|понимание | |поощрение |

|реальность, из |ролей, | | | |

|которых учащимся |наблюдение, | | | |

|предлагается найти|руководство, | | | |

|выход |подведение | | | |

|Назначение: |итогов | | | |

|стимулирование | | | | |

|познавательного | | | | |

|процесса | | | | |

|Симуляционные | | | | |

|игры | | | | |

|Метод инсценизации| | | | |

| | | | | |

|Метод генерации | | | | |

|идей | | | | |

|МЕТОД |Объяснение |Усвоение |Перфокарта,|Тщательная |

|ПРОГРАММИРОВАННОГО|материала, |учебного |планшеты, |подготовка |

|ОБУЧЕНИЯ- |практические |материала, |технические|учащихся, |

|эффективное |занятия, |выполнение |средства, |сочетание с |

|управление учебным|контроль |тренировочных|ЭВМ, ПК. |различными |

|процессом, | |упражнений и | |методами |

|значительное | |контрольных | |обучения, |

|увеличение доли | |заданий | |контакт |

|самостоятельной | | | |учителя и |

|работы учащихся, | | | |ученика, |

|осуществляемое в | | | |положительно|

|индивидуальном | | | |е восприятие|

|темпе и под | | | | |

|контролем | | | | |

|специальных | | | | |

|средств | | | | |

|ОБУЧАЮЩИЙ |Подготовка |Выполнение |Контрольные|Правильность|

|КОНТРОЛЬ: важно |контрольных |контрольных |тетради, |выбора формы|

|обеспечить его |работ |работ, |контурные |контроля |

|включение в |(тестов), |самоконтроль |карты, | |

|учебный процесс и |определение | |тесты, | |

|достичь того, |вида контроля| |индивидуаль| |

|чтобы контроль не | | |ные | |

|стал не | | |карточки и | |

|обособленным | | |т.д. | |

|элементом учебного| | | | |

|процесса, а | | | | |

|одновременно | | | | |

|выполнял | | | | |

|обучающие, | | | | |

|развивающие, | | | | |

|воспитательные, | | | | |

|побуждающие | | | | |

|функции | | | | |

|Виды контроля: | | | | |

|устный, | | | | |

|письменный, | | | | |

|лабораторный, | | | | |

|программированный,| | | | |

|тестовый, | | | | |

|самоконтроль | | | | |

| |

| |

| |