Экстрасенсорные возможности

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Экстрасенсорные возможности

Экстрасенсорные возможности

57

Содержание

• Введение
• Глава 1. Проблема изучения психических процессов у людей, имеющих экстрасенсорные способности
• 1.1 Определение экстрасенсорных способностей
• 1.2 Виды психических процессов
• 1.3 Особенности психических процессов у людей, имеющих экстрасенсорные способности
• Глава 2. Организация и проведение диагностики психических процессов у людей, имеющих экстрасенсорные способности
• 2.1 Цели и задачи исследования
• 2.2 Характеристика испытуемых
• 2.3 Процедура определения экстрасенсорных способностей
• 2.4 Диагностика психических процессов
• 2.5 Практические рекомендации
• Заключение
• Список литературы
• Глоссарий

Многие исследователи аномальных явлений сходятся во мнении, что каждый из нас от рождения обладает определенными экстрасенсорными способностями. Мы появляемся на свет экстрасенсами, но вырастаем обычными людьми, ведь окружающий нас мир обычно ничего не делает для развития этого необычного дара.

Об экстрасенсорных возможностях человека заговорили лет 25 тому назад. Тогда с приходом на телевидение таких экстрасенсов, как Кашпировский и Чумак, с созданием специальных изданий, излагающих пророчества и объяснения человеческой жизни, явлений действительности, будь это сонник или гороскоп -- многие люди стали проявлять любопытство к этой науке, а некоторые даже пытались развить такие способности в себе. Парапсихологи, довольно давно изучающие экстрасенсорику, утверждают, что подобные возможности находятся в каждом человеке, нужно лишь начать развивать их к себе, активизировать.

Сделать это можно, пережив катастрофу, стресс, начав лечебное голодание или занимаясь йогой. Сами экстрасенсы говорят, что обращение к подсознанию, сверхчувствительность в себе можно развить и ежедневными занятиями, и здесь можно провести грань с занятиями музыкой - чтобы в совершенстве овладеть профессией музыканта, достаточно лишь упорно заниматься и закончить музыкальную школу или училище. Никто и не скажет, что человек станет в будущем Моцартом или Бахом, однако в достаточной степени он будет знать важные принципы развития способностей.

Согласно тем знаниям, что нам известны о природе человека, мы понимаем, что он так или иначе завязан на различные энергетические процессы нашей планеты. Все эти процессы разнообразны по своей структуре, по силе, мощности и сложности сигнала.

В Магии говорится, что человек является планетарной клеткой. Свойства этой клетки задаются исходя из параметров личности. Другими словами, чем сложнее личность, тем сложнее сигнал, проходящий через нее. Сложный сигнал означает множественность процессов, контролируемых этим сигналом (как например, нервный импульс, который может управлять всей рукой).

Такое сознание получает способность этим сигналом управлять. А это в свою очередь означает, что человек получает способность управлять своей жизнью и жизнью других, ситуациями, здоровьем, материальным и духовным благополучием.

Если человек не обладает от рождения крепким здоровьем и сильным телом, то даже самые усердные занятия спортом не позволят ему стать олимпийскими чемпионами. Однако справедливо и то, что всякий физически полноценный человек способен стать превосходным атлетом, если будет вести здоровый образ жизни и упорно тренироваться. Например, великими танцорами не рождаются: их достижения становятся результатом регулярных репетиций.

Некоторые люди от рождения обладают тем или иным талантом -- но каждый из нас в состоянии развить в себе любую из способностей, таящихся в подсознании.

Наиболее применимо это в отношении экстрасенсорных способностей, поскольку они не только естественны для нас, но и, кроме того, их источник находится на интуитивно-эмоциональном уровне души, которая является старейшей и наиболее фундаментальной частью нашего эволюционного наследия.

Обычно большинство людей практически не использует экстрасенсорные способности, поскольку современный стиль жизни подавляет их естественное развитие. Но они у нас есть и даже в подавленном состоянии порой заявляют о себе в моменты личностного кризиса, в результате травмы или в чрезвычайных ситуациях. Иногда обычные люди, ставшие свидетелями проявления экстрасенсорных способностей, совершенно спонтанно начинают демонстрировать тот же самый феномен.

Современность -- очень удачное время для проявления различных способностей. Непрерывно растущие возможности технологий приносят нам все новые удобства -- компьютеры заменили и превзошли по своим возможностям калькуляторы, которые всего лишь тридцать лет назад пришли на смену арифмометрам. Мы теперь регулярно путешествуем со скоростью, близкой, а порой и превосходящей скорость звука. Музыку можно синтезировать, воспроизводить и распространять с помощью электроники -- и размеры необходимой для этого аппаратуры сократились до миниатюрных переносных устройств. Электронные текстовые редакторы имеют встроенные словари на 50 000 слов, они могут корректировать наше правописание и даже переводить с одного языка на другой. Мы можем разрезать толстую сталь лазерным лучом, летать на Луну, можем превратить город в пыль и даже уничтожить все живое на этой замечательной планете.

Мы видим, что всего лишь за последний десяток лет человек преодолел невероятные преграды практически во всех областях техники, -- и теперь мы убедились, что способны непрерывно наращивать возможности машин и механизмов.

Мы знаем, что функционируем значительно ниже своего потенциала. Исключения из правила, подтверждающие эту мысль, дают нам некоторое представление об истинном масштабе наших возможностей. Что способен делать один человек, способны делать все мы. И все достигнутое может быть превзойдено.

Так почему же мы не делаем больше? Дело в том, что мы как представители человеческой цивилизации сами наложили на себя всевозможные ограничения, однако как отдельные личности мы страдаем за грехи наших родителей и учителей, которые внушали нам, чего именно нельзя делать.

Экстрасенсорные способности являются неотъемлемой частью любого человека. Он не пытается присоединить к себе что-то извне, он похож не на лошадь, тянущую телегу, а скорее на птицу, которая учится летать; это естественный процесс человеческого развития в более цельную личность.

Степень изученности проблемы

В основном изучение экстрасенсорных способностей ведется вокруг проблем диагностики и лечения болезней, проводников и носителей экстрасенсорной информации, то есть физических полей и микрочастиц, а «космо» и «био» в объяснении феноменов экстрасенсорного восприятия устремляются в глубины Вселенной. Вся совокупность подобных исследований совсем не противоречит факту психической детерминации экстрасенсорного восприятия, а лишь рассматривает и описывает лежащую в своем частнонаучном ведении часть проблемы. Активная роль психики упоминается или имеется в виду, но не более того, так как это «более» не входит в компетенцию этих наук.

Остающаяся без рассмотрения часть проблемы -- прямая задача психологии, а поскольку речь идет о восприятии, каким бы оно не было, о психическом отражении реальности, то эта часть может быть несопоставимо большей. Однако психология этим не занимается, в лучшем случае изучение экстрасенсорного восприятия идет в рамках психофизики и психофизиологии.

Цель настоящего исследования -- провести сравнительный анализ развития психических процессов у людей, имеющих и не имеющих экстрасенсорные способности.

Гипотеза исследования: люди, имеющие развитые экстрасенсорные способности, обладают более высоким уровнем развития мышления, внимания, воображения и памяти в отличие от людей, не имеющих развитых экстрасенсорных способностей.

В соответствии с целью и гипотезой в исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Определить понятие экстрасенсорных способностей.

2. Дать классификацию психических процессов и описать их основные виды.

3. Проанализировать связь экстрасенсорных способностей человека с его психическими процессами.

4. Организовать проведение констатирующего эксперимента.

5. Определить наличие или отсутствие экстрасенсорных способностей у испытуемых.

6. Провести сравнительный анализ развития психических процессов у испытуемых двух групп и определить достоверность различий.

7. Дать практические рекомендации по развитию отдельных психических процессов.

База исследования: школа магии «Атлантида» (Санкт-Петербург), выборка 40 человек (абитуриенты школы).

Методы исследования: анализ научной и научно-популярной литературы по проблеме, наблюдение, анкетирование, эксперимент, проективные методы, тестовые методы, моделирование.

Теоретическая значимость исследования заключается в попытке научного исследования «околонаучной проблемы» посредством использования научного аппарата.

Практическая значимость исследования связана с изучением способов формирования в человеке сверхспособностей посредством развития психических процессов с помощью постановки эксперимента.

Научная новизна заключается в том, что данная работа является одним из немногих научных исследований, посвященных вопросам парапсихологии.

О причинах начала занятий экстрасенсорикой, о том, зачем все это надо, пишет В. Тонков, президент Института биосенсорной психологии, через руки которого прошли сотни тысяч обучающихся людей, развивших в себе те экстрасенсорные способности, о которых идет речь: «Человек продолжает жить чувствующим, ощущающим существом, все существование которого подчинено поиску новых сторон собственного интереса. Падение интереса к познанию самого себя и собственных способностей воздействия на окружающий мир и обратного ответа его по отношению к себе есть однозначный признак если уж не состоявшейся деградации, так явного стремления к ней.

И, так уж исстари повелось, именно интерес к мистическому (развитию экстрасенсорных способностей) является самым сложным и самым больным для каждого из нас. Якобы случайные совпадения, маловероятные события, труднообъяснимые обстоятельства, совершенно не укладывающиеся в математическую теорию событий и совпадений, есть у нас всех, и нам всегда хочется, чтобы чудо было. Даже пьянице, милиционеру и насильнику. Если же кто-то говорит, что его эта область не интересует, то этот человек обманывает себя и других. Это интересует всех. А почему он обманывает? Чаще всего стесняется собственных интересов -- вполне естественных и человечных. Реже ему действительно не до того: тяжелые события и ситуации требуют немедленного их разрешения. А дальше -- жадность, занудство, противность или прочие причины» [45].

При правильном подходе занятия сенсорикой и парасенсорикой позволяют привести в порядок и поддерживать на достаточно высоком уровне как активное самочувствие, самоощущение и здоровье, так и трезвость мышления, довольно важные и в других областях человеческой жизни. Не секрет, что большое количество вполне успешных и состоявшихся людей с удовольствием и серьезно занимаются подобными практиками: йогой, цигуном.

Трезвость мышления, как один из факторов успеха, уже называлась выше. К ней можно добавить и само здоровье, поскольку для делового человека и день болезни обойдется в достаточно ощутимые потери. Умение привести себя в нормальное состояние даже на 1 час дает такому человеку множество преимуществ. Человек с повышенным уровнем энергетичности, достигающимся путем занятий по развитию экстрасенсорных способностей, чрезвычайно привлекателен, иначе говоря «харизматичен», окружающие его легко принимают в качестве лидера, партнера или любовника. Кроме того, это способность действовать в отношении событий и людей, в них участвующих. В этом случае, безусловно, все начинает зависеть от самого человека -- насколько он нормален или испорчен.

Сюда могут быть также включены в успех, поскольку множество людей используют эту способность в том числе и в работе, и в жизни [25].

Человеческое сознание очень любопытно по своей природе. Оно всегда хочет знать заранее то, что будет если оно сделает тот или иной шаг. Отсюда, кстати, такая любовь у людей ходить к гадалкам и спрашивать о будущем. Это желание вполне естественно и осуждать его нельзя. Однако, это же желание играет с человеком злую шутку. Если он не уверен в том, что он получит необходимое, то он не пойдет. Так люди упускают тысячи возможностей, проходящих через их жизнь.

В домах престарелых, в США среди стариков провели опрос: «Как бы вы жили, если бы смогли прожить свою жизнь снова?». Самый распространенный ответ был: «Я бы чаще рисковал». Другими словами «делал бы то, результат которого мне не известен» [8].

Рассмотрим отдельные виды экстрасенсорных способностей, которые являются наиболее распространенными в парапсихологической практике.

Психокинез («psyche» -- «душа», «дыхание»; «kinesis» -- «движение»), или телекинез (дословно: «движение на расстоянии») -- понятие, которым принято обозначать способность человека воздействовать на материальные объекты без использования своих физических органов. Термин психокинез часто используют в форме слова «психокинетизм» [19].

Существует три возможных сценария проявления сил телекинеза - психокинетизма:

1. Работа с астральными духами.

2. Генерация мощных полей околофизической природы.

3. Создание мощных потоков жизненной силы.

Телепатия (от греч. tele -- «расстояние» и pathos -- «чувство») -- не подтвержденное современной наукой парапсихологическое явление передачи мыслей и чувств на расстоянии.

При телепатии в нервной системе одного человека воссоздаются процессы, идентичные таким процессам в нервной системе другого человека. Телепатия представляет собой простейший случай телепортации, когда в иной точке пространства воссоздается не тело или вещество, а химические процессы в синапсах нервных клеток. В результате, в сознании человека возникают те же образы, что и в сознании того человека, чьим сознанием они порождены.

Телепатия бывает: чувственная и мыслимая.

Чувственная телепатия -- телепатия, при которой в нервной системе объекта телепатии воссоздаются чувства другого человека. Высшая степень такой телепатии -- возникновение сенсорных ощущений, идентичных сенсорным ощущениям источника. Такая телепатия редко бывает осознанной на начальном этапе, но при возникновении сенсорных ощущений неизбежно осознается как явление, приходящее извне.

Мыслимая телепатия -- телепатия, при которой в нервной системе объекта воссоздаются процессы, ведущие к образованию в сознании звуковых и зрительных ощущений, идентичных ощущениям другого человека. Людей, владеющих этим умением и принято называть телепатами.

Телепатия -- наиболее распространенное парапсихологическое явление. Оно неоднократно испытывалось почти каждым из нас. Наиболее яркий пример -- телепатическая связь между матерью и ребенком: нормальная, любящая свое чадо мать мгновенно ощущает опасность для ребенка на любом расстоянии. Столь же очевидна телепатическая связь между любящими людьми, которые ощущают малейшие нюансы душевного состояния друг друга [33].

При телепатической связи логическое начало человеческого сознания практически не задействовано -- работает преимущественно интуиция. При этом проявляется полная настройка друг на друга участников такой связи. Тем не менее поставить телепатический эксперимент в строгих научных рамках оказывается крайне сложно. На этом основании скептики утверждают, что никакой телепатии не существует, но ни у кого не возникает сомнения в корректности постановки подобных экспериментов.

Ясновидение часто называют «даром богов». Действительно, настоящее ясновидение -- способность врожденная. Между тем, приступы ясновидения могут случаться и у обычных людей, особенно накануне больших войн, катастроф и тому подобных глобальных событий.

Кроме того, в мировой культуре существует множество более или менее успешных способов развития ясновидения, включая разные психофизические упражнения, употребление «пророческих зелий», магические заклинания и некоторые другие специальные приемы. Все это говорит о том, что даже не будучи от рождения ясновидцем, можно им стать при наличии определенной предрасположенности и интенсивного развития этих способностей; вот только плата за искусственное развитие такого рода способностей порой бывает слишком высокой [26].

Дело в том, что состояние ясновидения не всегда совместимо со здравым рассудком. Слишком много важных понятий человеческого бытия основываются на том факте, что будущее может быть открыто нам лишь отчасти. В частности, до сих пор остается спорным вопрос о «свободе воли» и «предопределении», но для тех, кто ясно видит свое будущее, никакой «свободы воли» не существует. Ясновидящий знает, что грядущее не изменить: к нему можно лишь приспособиться, а иногда -- просто смириться с его неизбежностью.

Другой важный «минус» ясновидения -- недоказуемость его прогнозов. Астролог всегда может сослаться на показатели гороскопа, картомант -- на карточный расклад, хиромант -- на расположение линий на ладони. Ясновидец же лишен всех «вещественных доказательств», и часто ему верят лишь тогда, когда его пророчество сбывается. Зачастую он не верит и себе самому: ведь ясновидение -- самое капризное из всех предсказательных искусств, и часто дает катастрофические сбои.

Пирокинез (пирогения) - психофизическое явление, родственное психокинезу, обуславливающее возгорание различных предметов вследствие неосознаваемого спонтанного пси-воздействия человека. Пирогения часто наблюдается при полтергейстах.

Случаи, когда люди внезапно вспыхивали от огня неизвестного происхождения и сгорали за несколько секунд, оставляя после себя лишь горстку пепла, известны с незапамятных времен. Установлено, что во время самовозгорания человеческих тел температура пламени достигала 3000 градусов [12].

Любопытно, однако, что находящиеся рядом с жертвой легковоспламеняющиеся материалы (такие, как, например, постельное белье, вата или бумага) оказывались нетронутыми, то есть человек, лежащий в постели, полыхал ярким пламенем, но простыни и одеяло оставались целыми и невредимыми [22].

Одним из важнейших психических процессов является память.

Память -- это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память -- основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для лучшего понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти [47].

Память включает ряд процессов: запечатление (запоминание), сохранение, забывание, восстановление (воспроизведение) информации. Указанные процессы не являются автономными психическими способностями. Они формируются в деятельности и определяются ею.

Многообразные процессы памяти могут приобретать различные формы: уже исходный процесс первичного закрепления материала может совершаться в форме непроизвольного запечатления, сознательного, преднамеренного запоминания, систематически организованного заучивания. Результаты этого запечатления, запоминания, заучивания могут проявиться в узнавании того, с чем человек предварительно ознакомился при его предъявлении, и в свободном его воспроизведении [6].

Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности человека, то и формы ее проявления чрезвычайно многообразны. Деление памяти на виды должно быть обусловлено прежде всего особенностями самой деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. Это справедливо и для тех случаев, когда тот или иной вид памяти (например, зрительная или слуховая) выступает у человека как особенность его психического склада. Ведь прежде чем определенное психическое свойство в деятельности проявляется, оно в ней формируется.

В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с тремя основными критериями [36]:

1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую;

2) по характеру целей деятельности -- на непроизвольную и произвольную;

3) по продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) -- на кратковременную, долговременную и оперативную.

Вторым основополагающим психическим процессом у человека является внимание.

Вниманием называется выделение, выбор актуальных, личностно значимых сигналов. Как и память, внимание относится к так называемым «сквозным» психическим процессам, так как присутствует на всех уровнях психической организации.

Традиционно внимание связывают прежде всего с ограничением поля восприятия, то есть с такой организацией восприятия, при которой человек воспринимает то, что хочет видеть (слышать и т.д.), предвосхищая структуру информации, которая будет при этом получена [48].

Внимание осуществляет выбор той информации, которая будет обрабатываться. Центральные механизмы переработки информации у человека могут иметь дело в данный момент времени лишь с одним объектом. Фиксированный объем является основной характеристикой внимания. Объем внимания нельзя изменить с помощью обучения и тренировки.

Выделяют следующие характеристики внимания [41].

Устойчивость - длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче. Устойчивость определяется периферическими факторами, не превышает 2--3 секунд, после чего наступает колебание внимания. Период устойчивости центрального внимания может достигать нескольких минут. При этом длительность привлечения центрального внимания, по мнению С.Л. Рубинштейна, зависит от возможности постоянно раскрывать в объекте новое содержание.

Концентрация внимания - повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия. Согласно принципу доминанты А.А. Ухтомского, концентрация внимания является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.

Распределение внимания - субъективно переживаемая способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно.

Переключаемость - это скорость перехода от одного вида деятельности к другому (рассеянность - плохая переключаемость).

Предметность внимания связана со способностью выделять определенные комплексы сигналов в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, актуальностью сигналов и т.д.

Важнейшими психическими процессами человека являются мышление и речь.

Мышление представляет собой порождение нового знания. Это активная форма творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на момент времени не существует. Мышление понимают как получение новых знаний, творческое преобразование имеющихся представлений [7].

Всякий мыслительный процесс является по своему внутреннему строению действием или актом деятельности, направленным на решение определенной задачи. Задача эта заключает в себе цель для мыслительной деятельности индивида, соотнесенную с условиями, которыми она задана. Направляясь на ту или иную цель, на решение определенной задачи, всякий реальный мыслительный акт субъекта исходит из тех или иных мотивов. Мышление отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, которые существуют между ними, которые чаще всего непосредственно, в самом восприятии у человека нет. Свойства явлений вещей, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей. В действительности мышление как отдельный психический процесс не существует. Оно незримо присутствует в остальных познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением. Степень его участия во всех познавательных процессах определяет их уровень развития.

Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой. Соответственно, в структуре мышления можно выделить следующие логические операции: сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Сравнение вскрывает тождество и различие вещей. Результатом сравнения, кроме того, может стать классификация. Нередко она выступает как первичная форма теоретического и практического познания. Более глубокое проникновение в суть вещей требует раскрытия закономерностей и существенных свойств, их внутренних связей. Оно выполняется при участии анализа и синтеза [43].

Главная функция речи у человека состоит в том, что она является инструментом мышления. В слове как понятии заключено гораздо больше информации, чем может в себе нести простое сочетание звуков.

Психофизиологические исследования участия в решении умственных задач голосового аппарата доказывают неразрывную связь процесса мышления человека с речью. Электромиографическое исследование работы голосового аппарата в процессе мыслительной деятельностью показало, что в самые напряженные и сложные моменты мышления у человека наблюдается повышенная активность голосовых связок. Активность голосовых связок выступает в двух формах: фазической и тонической. Фазическая фиксируется в виде высокоамплитудных и нерегулярных вспышек речедвигательных потенциалов, а тоническая -- в форме постепенного нарастания амплитуды электромиограммы (техническая запись движений голосовых связок). Первая форма речедвигательных потенциалов связана со скрытым проговариванием слов про себя, в то время как вторая -- с общим повышением речедвигельной активности. И это доказано экспериментально.

Вопрос связи процесса мышления и речи привлекал к себе повышенное внимание на протяжении всей истории психологических исследований. Предлагаемые решения были самыми разными -- от полной изоляции речи и мышления и рассмотрения их как совершенно независимых друг от друга процесса до столь же однозначного и безусловного их объединения до абсолютного отождествления.

Многие современные ученые придерживаются компромиссной точки зрения, считая, что, хотя мышление и речь неразрывно связаны, они представляют собой как по генезису, так и по функционированию относительно независимые реальности. Главный вопрос, который сейчас обсуждают в связи с данной проблемой, - это вопрос о характере реальной связи между мышлением и речью, об их генетических корнях и преобразованиях, которые они претерпевают в процессе своего раздельного и совместного развития [43].

Значительный вклад в решение этой проблемы внес Л.С. Выготский. Он писал, что слово так же относится к речи, как и к мышлению. Слово являет собой живую клеточку, которая содержит в самом простом виде основные свойства, свойственные речевому мышлению в целом. Слово -- это не ярлык, наклеенный в качестве индивидуального названия на отдельный предмет. Оно всегда характеризует предмет или явление, обозначаемое им, обобщенно и, следовательно, выступает как акт мышления [7].

Слово входит в состав речи, так как является средством общения. Если лишить слово значения, оно не будет относиться ни к речи, ни к мысли; обретая свое значение, оно сразу же становится органической частью и того и другого. Л. С. Выготский утверждал, что именно в значении слова завязан узел единства, именуемый речевым мышлением.

Но все же мышление и речь имеют разные генетические корни. Они изначально выполняли различные функции и развивались изолированно. Коммуникативная функция была исходной функцией речи. При появлении необходимости разделения и координации действий людей в процессе совместного труда, как средство общения, возникла речь. Вместе с тем при словесном общении содержание, передаваемое речью, относится к определенному классу явлений и, следовательно, уже тем самым предполагает их обобщенное отражение, т.е. факт мышления. Но указательный жест, применяемый как средство общения, никакого обобщения в себе не несет и поэтому к мысли не относится.

Неотъемлимой частью психики являются такие психические процессы как ощущение и восприятие.

По Маклакову, физиологической основой ощущений является деятельность сложных комплексов анатомических структур, названных И.П. Павловым анализаторами. Каждый анализатор состоит из трех частей: 1) периферического отдела, называемого рецептором (рецептор -- это воспринимающая часть анализатора, его основная функция -- трансформация внешней энергии в нервный процесс); 2) проводящих нервных путей; 3) корковых отделов анализатора (их еще по-другому называют центральными отделами анализаторов), в которых происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов. Корковая часть каждого анализатора включает в себя область, представляющую собой проекцию периферии (т. е. проекцию органа чувств) в коре головного мозга, так как определенным рецепторам соответствуют определенные участки коры. Для возникновения ощущения необходимо задействовать все составные части анализатора. Если разрушить любую из частей анализатора, возникновение соответствующих ощущений становится невозможным. Так, зрительные ощущения прекращаются и при повреждении глаз, и при нарушении целостности зрительных нервов, и при разрушении затылочных долей обоих полушарий [31].

Чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире, важно воспринимать не только каждый отдельный предмет (стол, цветок, радугу), но и ситуацию, комплекс каких-то предметов в целом (комнату, картину, звучащую мелодию). Объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ помогает восприятие -- процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие даже какого-нибудь простого предмета очень сложный процесс, который включает работу сенсорных (чувствительных), двигательных и речевых механизмов.

Возникновение в его сознании образа этого объекта происходит примерно так. От органов чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания) нервное напряжение бежит по проводам-нервам в мозг и достигает специальных центров (миллионов клеток в коре головного мозга, специализирующихся на приеме цветовых, звуковых и других раздражителей), вызывая нервный процесс возбуждения. При этом запускается тончайшая дифференцировка действующих раздражителей (формы, величины, веса, цвета, запаха морской обитательницы), а также их интеграция, объединение. Ребенок должен отобразить целое как совокупность его частей, выделить главные признаки среди второстепенных, сопоставить их с той категорией предметов и явлений, которая ему известна, отвлечь эти существенные признаки от второстепенных индивидуальных особенностей именно этого предмета. Вот какая сложная мыслительная работа необходима, чтобы воспринять этот простой объект [23].

С уже указанными психическими процессами тесно взаимодействуют еще два -- представление и воображение.

Представление -- это процесс мысленного воссоздания образов предметов и явлений, которые в данный момент не воздействуют на органы чувств человека.

Понятие «представление» имеет два значения. Одно из них (существительное) обозначает образ предмета или явления, которые ранее воспринимались анализаторами, но в данный момент не воздействуют на органы чувств. Второе значение данного термина описывает сам процесс воспроизводства образов (то есть является глаголом). Представления как психические явления имеют как черты сходства, так и отличий с такими психическими явлениями, как восприятие и галлюцинации [40].

Воображение -- это психический познавательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, то есть процесс преобразующего проецирования действительности.

Воображение представляет собой изменение и преобразование человеком своих представлений на основе:

1) вычленения из целостного образа предмета какого-либо его элемента или свойства. Таково, например, представление одной формы каменного орудия как пригодной для резания, другой - как колющей; представление о величине палки как средстве удлинить руку;

2) изменения величины, размеров объектов в сторону преувеличения (гипербола) или преуменьшения ее по сравнению с действительными и создание таким путем всевозможных фантастических образов (великанов, гномов и т.д.);

3) соединения в своем воображении вычлененных из разных объектов их частей или элементов и создание таким путем мысленного образа, представления нового, не существовавшего ранее в природе предмета (сфинкс у древних египтян, человеко-бык у ассирийцев, кентавр у древних греков);

4) конструирования предмета в связи с его назначением, например копья; мысленное наделение этого орудия свойствами поражения цели издалека (метание) или вблизи (нанесение удара, мощного укола) и в связи с этим придание особой формы каждому из этих орудий (легкий дротик и тяжелое копье);

5) мысленного усиления какого-либо свойства или качества, придания этому свойству несоразмерно большего или особого значения в характеристике объекта (хитрость у лисы, трусость у зайца);

6) переноса на другие объекты (вождь племени хитер, как лиса; враги трусливы, как зайцы);

7) мысленного ослабления какого-либо свойства или качества предмета, в более сильной степени приводящее к построению контрастного образа, наделенного свойствами, прямо противоположными исходному (многие персонажи народного эпоса, сказок);

8) создания нового образа в результате обобщения черт, наблюдавшихся у ряда сходных объектов (типизация образа в художественной литературе; например, литературные герои Онегин, Печорин, Обломов, Самгин, Корчагин и другие наделены чертами, типичными для той эпохи, того класса, выразителями которых они являются) [28].

Известно, что восприятие зависит от многих характеристик его субъекта: функционального состояния, индивидуально-личностных особенностей, применяемой стратегии и т.д. Это так же справедливо и для экстрасенсорного восприятия [46].

В схожести переживаний и ощущений, испытываемых человеком при экстрасенсорном восприятии и в измененных состояниях сознания, интуитивно угадывалась их связь. Эмпирически зависимость экстрасенсорного восприятия от измененного состояния сознания была продемонстрирована еще в 40-х годах.

Суть измененного состояния сознания -- особым образом организованная деятельность мозга при котором происходит активация коры правого полушария. В исследованиях экстрасенсорного восприятия установлено, что экстрасенсорные способности свойственны в основном лицам как раз с правосторонней функциональной асимметрией мозга. Интересен тот факт, что если экстрасенсорной способностью владеет правша, то во время экстрасенсорного восприятия у него происходит сдвиг функционального профиля мозга из левой стороны в правую.

В последнем случае можно предположить, что способности к сверхчувственному восприятию не проявляют те правши, у которых нет достаточной нейродинамической гибкости, необходимой для концентрации возбуждений в правом полушарии. Следовательно, для проявления экстрасенсорного восприятия необходимо как минимум два фактора [1]:

-- психическая активность;

-- нейрофизиологическая лабильность.

Последний фактор подтверждается также корреляциями между способностью к экстрасенсорному восприятию и гипнабельностью (известно, что гипнабельность соотносится с нейрофизиологической и когнитивной гибкостью).

Так как восприятие определяется мотивацией и прошлым опытом субъекта, то изменение состояния сознания необходимо не только для активизации определенных зон мозга, но и для ослабления устоявшегося образа действительности.

Итак, во время экстрасенсорного восприятия преобладает активность правого полушария. Это вполне понятно, так как экстрасенсорное восприятие основывается на интуиции, образном мышлении, алогичности, инсайте, а это все функции правого полушария.

Интуитивные процессы изучаются, поддаются физиологической регистрации, закрепляются в научной терминологии (инсайт), но остаются скорее феноменами, и в качестве объяснительного принципа использоваться не могут.

Итак, для экстрасенсорного восприятия необходима определенная перестройка сознания на необходимое для этого время. С этой точки зрения все методы развития экстрасенсорных способностей сводятся к средствам формирования таких особых состояний сознания. Психотехнические средства их достижения могут быть разные [21].

Без должного функционирования мышления невозможно развитие экстрасенсорных способностей. Все три вида мышления работают у экстрасенса на самом высшем уровне.

Предметно-действенное мышление необходимо экстрасенсу для того, чтобы находить новые смыслы в обычных вещах и явлениях, оперировать ими в своих целях.

Наглядно-образное мышление позволяет экстрасенсу создавать «особые» образы, которые помогают более тонко исследовать окружающий мир и внутренний потенциал людей.

Наглядно-логическое мышление является основой для проведения анализа полученного опыта, создания нового видения объектов, проникновения в глубокий смысл совпадений и различных ситуаций, происходящих с людьми. Только используя наглядно-логическое мышление, можно предсказать будущее [39].

Важным для экстрасенса, несомненно, является представление и воображение. Представляя ситуации, накопленные в памяти посредством полученного жизненного опыта, экстрасенс моделирует подобные ситуации за счет использования такого психического процесса как представление. А с помощью воображения экстрасенс представляет возможные варианты развязки различных событий. Но в данном случае воображение нельзя путать с фантазией, т.к. воображение имеет под собой достоверную основу, полученную экстрасенсом с помощью различных ощущений и экстрасенсорного восприятия.

И, наконец, память как комплексный психический процесс играет немаловажную роль в развитии экстрасенсорных способностей. Человеческая психика -- это хранилище разного рода информации, в том числе не являющейся активной. Считается, что если бы человек хотя бы на несколько процентов больше использовал свою память, то он умел бы летать. Поэтому для того, чтобы экстрасенс эффективно работал ему нужно максимально работать со своей памятью, стараться развивать в себе все мнемопроцессы, обращаться к так называемой «генетической памяти» для того, чтобы находить ответы на сложные вопросы в информационной программе своего подсознания [29].

Таким образом, все психические процессы являются чрезвычайно важным компонентом экстрасенсорных способностей человека. Тот или иной уровень развития психических процессов у экстрасенса дает ему возможность работать с разной эффективностью.

При обработке результатов нужно подсчитать количество правильно составленных слов в течение 3 мин. Показателем быстроты мышления и одновременно показателем подвижности нервных процессов выступает количество правильно составленных слов: менее 20 слов -- низкая быстрота мышления и подвижность нервных процессов; 21--30 слов -- средняя быстрота мышления и подвижность нервных процессов; 31 и более слов -- высокая быстрота мышления и подвижность нервных процессов.

Вторая методика -- «Толкование пословиц».

Цель методики -- исследование уровня, целенаправленности мышления, умения понимать и оперировать переносным смыслом текста, дифференцированности и целенаправленности суждений, уровень развития речевых процессов. Материалы: набор пословиц и метафор. Ход выполнения и интерпретация: испытуемому называют несколько метафор и пословиц и просят объяснить их отвлеченный переносный смысл. Буквальное истолкование фразы, либо объяснение при помощи репродукции примеров из собственного опыта, свидетельствует о низком уровне общения.

Интерпретация результатов: 7--9 баллов -- высокий уровень развития мышления; 4--6 баллов -- средний уровень развития мышления; 0--3 балла -- низкий уровень развития мышления.

В Таблице 1 представлен сравнительный анализ быстроты и уровня развития мышления у респондентов контрольной и экспериментальной групп.

Таблица 1

Сравнительный анализ развития мышления

Исследование быстроты мышления показало, что респонденты, не имеющие выраженных экстрасенсорных способностей, обладают средним уровнем быстроты мышления (22,3), тогда как респонденты-экстрасенсы склонны к быстрому мыслительному реагированию и протеканию нервных процессов (35,7). На рис. 1 представлен графический анализ быстроты мышления у респондентов обеих групп.

Рис. 1. Сравнительный анализ быстроты мышления

Можно предположить, что быстрое реагирование на поставленные задачи связано у людей, имеющих развитые экстрасенсорные способности, с тем, что они имеют более тонкое и чувствительное восприятие, раньше «видят» что-то, что еще не замечают остальные, поэтому им проще строить умозаключения относительно процессов и явлений в окружающей среде быстро и четко. К тому же, экстрасенсы, вероятно, способны чувствовать и анализировать в любой ситуации ее скрытые основы, т.к. их рецепторы способны воспринять и переработать эти основы.

Исследование уровня развития мышления выявило, что респонденты, не имеющие выраженных экстрасенсорных способностей, обладают также средним уровнем развития мышления (5,3), тогда как респонденты-экстрасенсы имеют высокий уровень его развития (8,4). На рис. 2 представлен графический анализ уровня развития мышления у респондентов обеих групп.

Рис. 2. Сравнительный анализ уровня развития мышления

Уровень развития мышления у любого человека чаще всего связан с особенностями воспитания и социализации, а также с протеканием других психических процессов. Поэтому именно с особой средой воспитания и развития и связано, вероятно, хорошо развитое мышление экстрасенсов. Чаще всего экстрасенсорные способности человек начинает ощущать еще в детстве. Он начинает понимать свою исключительность и старается соответствовать этому статусу, постоянно развивая свой интеллект. Замечено, что экстрасенсы чаще больше читают и учатся. Поэтому их мышление постоянно тренируется. К тому же, как выявлено в предыдущей части исследования, у экстрасенсов быстрее протекают нервные процессы, а, значит, и развитие проходит несколько быстрее, чем у обычных людей.

Исследование внимания также проводилось с помощью двух методик.

Третья методика исследования -- «Методика изучения уровня внимания» П.Я. Гальперина и С.Л. Кабылицкой.

Цель: изучение уровня внимания и самоконтроля школьников. Инструкция. «Прочитайте этот текст. Проверьте его. Если найдете в нем ошибки (в том числе и смысловые), исправьте их карандашом или ручкой». Исследователь фиксирует время работы с текстом, особенности поведения респондента (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и прочее). Для нахождения и исправления ошибок не требуется знания правил, но необходимы внимательность и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок. Текст: «Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиды. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине».

Подсчитывается количество пропущенных ошибок: 0--2 - высший уровень внимания; 3--4 - средний уровень внимания; более 5 - низкий уровень внимания. Исследователь должен обратить внимание на качество пропущенных ошибок: пропуск слов в предложении, букв в слове, подмена букв, слитное написание слова с предлогом и др.

Четвертая методика исследования -- «Красно-черная таблица» Горбова. Методика предназначена для оценки переключения и распределения внимания. Может быть использована для обследования детей и взрослых. Исследование проводится с помощью специальных бланков, на которых 25 красных и 24 черных числа. Испытуемый должен вначале отыскать черные числа в порядке возрастания, затем красные числа в убывающем порядке. Третье задание заключается в попеременном поиске черных чисел в возрастающем и красных чисел в убывающем порядке. Основной показатель - время выполнения. Первые два задания выполняются с использованием одного бланка, третье задание - на другом бланке.

При интерпретации результатов учитывается время выполнения каждой серии и ошибки. Время выполнения третьего задания не равно сумме времен, затраченных на выполнение первого и второго, так как часть времени уходит на переключение внимания и оперативное удержание в голове только что названных чисел. Разница между двумя временными показателями будет временем переключения внимания с одного ряда чисел на другой. Чем меньше эта разница, тем лучше переключение внимания.

В Таблице 2 представлен сравнительный анализ уровня развития и переключаемости внимания у респондентов контрольной и экспериментальной групп.

Таблица 2

Сравнительный анализ развития внимания

Исследование уровня развития внимания показало, что респонденты, не имеющие выраженных экстрасенсорных способностей, обладают средним уровнем развития внимания (3,7 баллов), тогда как респонденты-экстрасенсы очень внимательные и замечают самые тонкие нюансы (0,5 баллов). На рис. 3 представлен графический анализ уровня развития внимания у респондентов обеих групп.

Рис. 3. Сравнительный анализ уровня развития внимания

Высокий уровень развития внимания у людей, обладающих развитыми экстрасенсорными способностями, скорее всего, связан с тем, что для человека, которому свойственны какие-либо особые возможности, нужно наиболее четко замечать то, что им подсказывает «сама природа». Например, экстрасенсы, которые занимаются «лечением», должны быстро подмечать особенности своего «пациента», его специфические жесты, взгляды и т.д. Для составления полной «картины» экстрасенс должен замечать даже самые мелкие детали, которые ощущаются им посредством органов чувств.

Исследование переключаемости внимания показало, что респонденты, не имеющие выраженных экстрасенсорных способностей, обладают средней степенью переключаемости внимания (5,4 балла), тогда как респонденты-экстрасенсы очень легко переключают свое внимание с объекта на объект (1,3 балла). На рис. 4 представлен графический анализ степени переключаемости внимания у респондентов обеих групп.

Рис. 4. Сравнительный анализ переключаемости внимания

Переключаемость внимания у людей, имеющих экстрасенсорные способности, связана с остротой работы органов чувств и специфическим восприятием. Как уже было сказано ранее, для составления общей картины явления экстрасенс должен успеть разглядеть или услышать все интересующие его детали, а времени на их изучение у него достаточно мало. Поэтому каждый экстрасенс тренирует в себе способность быстро оценивать ситуацию, а для этого нужен высокий уровень переключаемости внимания. К тому же есть еще одна особенность. Экстрасенс должен часто «менять реальности», т.е. переходить от своего обычного реального состояния в некий транс, в котором он может работать. Для этого тоже необходима некоторая переключаемость, чтобы предотвратить ошибки.

Пятая методика -- «Методика исследования воображения» была разработана профессорами МПГУ Е.Г. Речицкой и Е.А. Сошиной на основе теста Е. Торренса «Неполные фигуры» («Incomplete Figures Тask»). Тест предназначен для диагностики креативных способностей.

Респонденту на отдельных бланках показывают изображения простых геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, трапеция) или контуры элементов отдельных предметов. И предлагают на основании каждой из предлагаемых фигур нарисовать как можно больше рисунков, причем дорисовывание может производиться как внутри контура, так и за ее пределами при любом удобном для респондента повороте листа и изображении фигуры, т.е. можно использовать каждую фигуру в разных ракурсах.

Существует несколько показателей, определяющих уровень сформированности воображения:

1. Количественная продуктивность его деятельности. Высчитывается по числу композиций, выполненных на основе каждой из предложенных фигур.

2. Гибкость использования идей. В результате ее работы можно разделить на творческие и нетворческие. К нетворческим относятся: типичные рисунки, когда одна и та же фигура превращается в один и тот же элемент изображения (круг - колесо машины, самоката, велосипеда и т.д.); рисунки, в которых разные эталоны превращаются в один и тот же элемент изображения (круг, квадрат, треугольник превращаются в часы). К творческим относятся рисунки, в которых на основе заданных эталонов создаются неповторяющиеся изображения.

3. Оригинальность воображения. Наличие у респондента большого количества оригинальных изображений свидетельствует о силе, пластичности его фантазий и, напротив, несформированность механизмов комбинаторики процессов воображения приводит к возникновению большого числа стереотипных композиций.

Интерпретация результатов проводится посредством оценки каждого признака в отдельности: 1) продуктивность деятельности воображения; 2) гибкость использования идей; 3) оригинальность воображения. По всем шкалам: 0--5 баллов -- низкий уровень; 6--10 баллов -- средний уровень; 11--15 баллов -- высокий уровень.

В Таблице 3 представлен сравнительный анализ уровня развития воображения у респондентов контрольной и экспериментальной групп.

Таблица 3

Сравнительный анализ развития воображения

Из Таблицы 3 мы видим, что продуктивность деятельности воображения у людей, имеющих и не имеющих экстрасенсорные способности находится на высоком уровне и не имеет достоверных различий (7,5 и 8,2 соответственно). Это говорит о том, что старательность в выполнении задания и способность к изображению сюжета в нескольких вариантах не является чертой, присущей только экстрасенсам.

При этом, оценивая показатели гибкости использования идей, мы видим большую разницу между экстрасенсами, имеющими высокий уровень развития данного качества (9,5 баллов), и людьми, не имеющими экстрасенсорных способностей, у которых эта способность развита лишь на среднем уровне (6,4 балла).

Что касается оригинальности воображения, то здесь экстрасенсы имеют наибольший перевес по сравнению с обычными респондентами (9,5 и 4,6 соответственно). У последних уровень оригинальности крайне низкий, тогда как экстрасенсы в этом направлении практически достигли совершенства. На рис. 5 графический анализ уровня развития воображения у респондентов обеих групп.

Рис. 5. Сравнительный анализ уровня развития воображения

В общем смысле можно утверждать, что воображение у экстрасенсов развито лучше, чем у людей, не имеющих экстрасенсорных способностей. Так, экстрасенсы, зачастую сами «складывают» различные истории, наполняя их «красками» и эмоциями, чтобы его «клиент» мог с ним взаимодействовать и рассказывать о себе, реагируя на те стимулы, которые дает ему экстрасенс. Кроме того, в сознании экстрасенса возникают психофизиологически обусловленные образы, которые не видят другие. Но каждому экстрасенсу достаточно сложно отличить фантазии, вызванные хорошо развитым воображением от настоящего экстрасенсорного восприятия.

Память также исследовались посредством двух методик.

Шестая методика исследования -- «Узнавание фигур». Методика предназначена для исследования у детей и взрослых процессов восприятия и узнавания графических образов (кратковременной зрительной памяти на фигуры).

Инструкция: «Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и похожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похожую картинку». Сначала для пробы респонденту предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем -- после того, как экспериментатор убедился в том, что респондент все понял правильно, предоставляют возможность решить эту задачу на картинках с номерами от 1 до 10. Эксперимент проводится до тех пор, пока респондент не решит все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если респондент к этому времени не справился со всеми задачами.

Оценка результатов: 10 баллов -- респондент справился со всеми задачами меньше, чем за 45 сек.; 8--9 баллов -- респондент справился со всеми задачами за время от 45 до 50 сек.; 6-7 баллов -- респондент справился со всеми предложенными задачами в течение периода времени от 50 до 60 сек.; 4-5 баллов -- респондент справился со всеми задачами за время от 60 до 70 сек.; 2-3 балла -- респондент решил все задачи за время от 70 до 80 сек.; 0-1 балл -- респондент решил все задачи, затратив на это более чем 80 сек.

Выводы об уровне развития: 10 баллов -- очень высокий, 8-9 баллов -- высокий, 4-7 баллов -- средний, 2-3 балла - низкий, 0-1 балл -- очень низкий.

Седьмая методика исследования -- «Оперативная память». Направлена на изучение кратковременной памяти.

Инструкция: ««Сейчас я назову Вам пять чисел. Ваша задача - постараться запомнить их, затем в уме сложить первое число со вторым, а полученную сумму записать, второе число сложить с третьим, сумму записать, третье с четвертым, их сумму записать, и четвертое с пятым, снова записать сумму. Таким образом, у Вас должно быть получено и записано четыре суммы. Время для вычислений - 15 секунд. После чего я называю следующий ряд чисел. Вопросы есть? Будьте внимательны, числа зачитываются только один раз».

При интерпретации результатов подсчитывается число правильно рассчитанных сумм. Максимальное их число - 40. Норма взрослого человека - от 30 и выше.

В Таблице 4 представлен сравнительный анализ развития памяти у респондентов контрольной и экспериментальной групп.

Таблица 4

Сравнительный анализ развития памяти

В Таблице 4 мы видим, что существуют достоверные различия между показателем уровня процесса узнавания у людей, имеющих и не имеющих экстрасенсорные способности. У экстрасенсов этот показатель очень высок (9,6 баллов), тогда как у обычных людей уровень узнавания средний, ближе к низкому (4,3 балла). На рис. 6 представлен графический анализ уровня развития узнавания у респондентов обеих групп.

Рис. 6. Сравнительный анализ уровня развития узнавания

Высокий уровень развития способности к узнаванию связан у экстрасенсов, по всей видимости, с хорошо развитым вниманием и мышлением. Экстрасенс мыслит определенными образами, самостоятельно и творчески сформированными в сознании, поэтому узнавание предметов, явлений и людей у него чаще всего происходит на ассоциативном уровне. Экстрасенсы пользуются некоторыми техниками запоминания образов, например, связь незнакомого образа с любимым символом или словом.

Также у экстрасенсов выявлен высокий уровень развития оперативной памяти (39,6 баллов) в отличие от людей, не имеющих экстрасенсорных способностей, которые по данному показателю набрали лишь 24,4 балла. На рис. 7 представлен графический анализ уровня развития оперативной памяти у респондентов обеих групп.

Рис. 6. Сравнительный анализ уровня развития оперативной памяти

Высокий уровень развития памяти у людей, имеющих экстрасенсорные способности объясняется хорошим развитием остальных психических процессов, которые экстрасенс постоянно тренирует для успешного поддержания и применения своего «дара». Обладая сверхспособностями, экстрасенс должно четко систематизировать свои знания, умения и восприятия, чтобы при возникновении необходимости пользоваться всеми своими психическими функциями, помогать людям и себе самому. Память в данном случае выступает как механизм постоянного совершенствования способностей экстрасенса. Он быстро все запоминает, использует и откладывает это в долговременную память, чтобы использовать свои способности и знания снова и снова на практике.

Таким образом, подводя итог проведенного исследования можно утверждать, что гипотеза констатирующего эксперимента о том, что люди, имеющие развитые экстрасенсорные способности, обладают более высоким уровнем развития мышления, внимания, воображения и памяти в отличие от людей, не имеющих развитых экстрасенсорных способностей, подтвердилась. Все различия, кроме показателя продуктивности деятельности воображения, оказались достоверными.

Все это обуславливает тот факт, что экстрасенсорные способности, по сути, позитивно влияют на психическое развитие личности. Экстрасенсы могут плодотворно мыслить, обладают рядом творческих возможностей, внимательны к себе и окружающему миру, имеют хорошую память. Исходя из этого, экстрасенсорные способности должен развивать в себе каждый человек, стремящийся к постоянному самосовершенствованию. Именно поэтому в следующем разделе мы приводим некоторые упражнения, разработанные парапсихологами, которые помогают развить и укрепить экстрасенсорные способности.