Домой	Поиск	Войти	Контакты		Добавить в избранное
					Сделать стартовой

ГЛАВНАЯ

ИНФОБЛОК

НОВОСТИ

ВОЙТИ

КОНТАКТЫ

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА

МЕНЮ

Главная

Технология

Уголовное и уголовно-исполнительное право

Строительство и архитектура

Спорт и туризм

Социология и обществознание

Сельское лесное хозяйство и землепользование

Религия и мифология

Разное

Психология

Производство и технологии

Программирование компьютеры и кибернетика

Начертательная геометрия

Не сортированные

Оккультизм и уфология

Программирование и комп-ры

Экологическое право

Экология

Экономика

Экономико-математическое моделирование

Экономическая география

Финансовый менеджмент финансовая математика

Финансы деньги кредит

Психические процессы состояния и образования

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Психические процессы состояния и образования

Психические процессы состояния и образования

Московский институт права
Курсовая работа
На тему:
«Психические процессы состояния и образования»

2005

1. Общая характеристика сенсорно-перцептивных процессов

В основе психики человека лежат сенсорно-перцептивные процессы, обеспечивающие отражение и восприятие воздействий окружающей действительности (ощущение, восприятие, представление и воображение).

Сущность и особенности ощущений

Ощущение представляет собой начальную ступеньку познания человеком окружающего мира. Согласно диалектико-материалистической теории отражения ощущения есть непосредственная связь сознания с внешним миром, превращение энергии внешнего раздражения в факт сознания.

Ощущение -- это психический познавательный процесс отражения в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на его орга-ны чувств. Органы чувств представляют собой те механизмы, с помощью которых информация об окружающей нас среде поступает в кору головного мозга. С помощью ощущений отражаются основные внешние признаки предметов и явлений (цвет, форма, величина, особенности поверхности предметов, звук, вкус и др.) и состояние внутренних органов (мышечные ощущения, боль и др.).

Ощущения характеризуются: качеством -- отличием одного вида ощущений от другого; интенсивностью -- силой воздействия на органы чувств человека; длительностью -- временем, в течение которого ощущение продолжается; чувственным тоном -- чувством приятного или неприятного, которое присуще данному ощущению (например, ощущение боли или вкуса приятной пищи).

Физиологической основой ощущений является деятельность анализаторов, которые состоят из:

а) рецепторов, воспринимающих раздражение нервных аппаратов и находящихся на периферии центральной нервной системы;

б) проводящих, центростремительных (афферентных) нервных путей, по которым возбуждение, возникающее в рецепторах, передается в соответствующие участки коры больших полушарий головного мозга человека;

в) центральных корковых отделов анализаторов, где происходит «обработка» нервных сигналов, поступающих от рецепторов.

Действуя на воспринимающий орган (рецептор), различные раздражения (цвет, звук, прикосновение, движение и др.) вызывают возбуждение в рецепторе. Это возбуждение от него по центростремительным нервам передается в центральную часть анализатора, в кору головного мозга человека. Здесь у каждого анализатора есть центральная часть, вокруг которой располагается масса нервных клеток. Ядро каждого анализатора выполняет, анализирует и синтезирует поступающие с периферий сигналы.

Нервные клетки каждого анализатора, входящие в его ядро, располагаются в той части головного мозга, где есть «входы» центростремительных нервов, идущих от рецепторов. В коре головного мозга каждому анализатору отведена отдельная область. Область зрительного анализатора, например, находится в затылочных долях коры головного мозга; область слухового анализатора локализуется в средней части верхней височной извили-ны; двигательная чувствительность -- в центральной извилине.

Постоянная ориентировка человека в окружающей среде осуществляется по физиологическому механизму «рефлекторного кольца», обеспечивающего постоянную обратную связь человека с окружающим его миром. Принцип обратной связи, открытый И.М. Сеченовым и разработанный затем в трудах И.П. Павлова, П.К. Анохина, позволяет понять начало и завершение процесса ощущения по закономерностям рефлекторной деятельности.

Ощущениям присущи определенные свойства: адаптация, контраст, пороги ощущений, сенсибилизация, последовательные образы. Если длительно всматриваться в какой-нибудь предмет, находящийся вдали, его очертания расплываются.

Адаптация. Представляет собой повышение или пониже-ние чувствительности анализаторов в результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей. Адаптация может проявляться и как полное исчезновение ощущения в процессе продолжительного воздействия раздражителя, и как понижение или повышение чувствительности под влиянием воздействия раздражителя.

Контраст. Явление контраста состоит в том, что слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность.

Пороги ощущений. Для того чтобы появилась чувствительность к раздражителю, необходимо, чтобы он достиг определенной интенсивности. Нижний порог ощущения -- та минимальная величина или сила раздражителя, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возник-новения ощущения. Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность данного анализатора.

Верхний порог ощущения -- та максимальная величина раздражителя, сверх которой это раздражение перестает ощущаться. Человек слышит, например, 20 000 колебаний в 1 сек. Абсо-лютный порог ощущения у различных людей неодинаков. Ве-личина порога ощущений меняется с возрастом. Так, у стариков абсолютный верхний порог слышимости тонов составляет около 15 000 колебаний в 1 сек. На величину абсолютного порога может влиять характер деятельности человека, его функциональное состояние, сила и длительность раздражения и др.

Разностный порог ощущения (порог различения) представ-ляет собой ту минимальную разницу в интенсивности двух однородных раздражителей, которую человек способен ощутить. Для того чтобы эту разницу уловить, необходимо, чтобы она достигла определенной величины. Например, звуки в 400--402 колебания в 1 сек. воспринимаются как звуки одинаковой высоты; 2 груза весом 500и 510 г кажутся одинаково тяжелыми. Чем меньше ве-личина разностного порога, тем выше дифференцировочная способность данного анализатора различать раздражения.

Сенсибилизация. Представляет собой повышение чувствительности анализаторов в связи с повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременной деятельнос-ти других анализаторов. Чувствительность анализатора может быть повышена с помощью фармакологических средств, а также при деятельности других анализаторов; например, ощущения ритма способствуют усилению мышечно-двигательной чувствительности. Она может развиваться и с помощью упражнений (например, у музыкантов развивается высокая слуховая чувстви-тельность, у специалистов по дегустации -- обонятельные и вкусовые ощущения.

Последовательные образы. Выражаются в продолжение ощущения, когда действие раздражителя уже прекратилось. При ощущении рецептор того или иного органа чувств некоторое время находится в состоянии возбуждения. После прекращения воздействия раздражителя возбуждение в рецепторе пропадает не сразу. Например, после выхода из вагона метро нам несколько секунд кажется, что мы еще движемся в поезде.

Любое ощущение вызывается тем или иным раздражителем, который может быть действующим извне -- цвет, звук, запах, вкус; действующим изнутри -- голод, жажда, тошнота, удушье; действующим одновременно извне и изнутри -- боль.

По характеру действия раздражителя на рецепторы ощуще-ния подразделяются на три группы: экстерорецептивные, интерорецептивные и проприорецептивные.

1. Экстерорецептивные ощущения. Отражают свойства предметов и явлений внешней среды. К ним относят зрительные, слуховые, вкусовые, температурные и тактильные ощущения. Зрительные ощущения возникают в результате действия на глаз человека электромагнитных волн. С их помощью люди способны различать до 180 тонов цвета и более 10 000 оттенков между ними. Слуховые ощущения представляют собой отражение в сознании человека шумов, издаваемых окружающими его предметами. С их помощью он воспринимает речь других людей, контролирует многие виды работ, наслаждается музыкой и т. д. Обонятельные ощущения являются отражением запахов, которые присущи тем или иным предметам. Они помогают человеку различать распространенные в воздухе летучие вещества и запахи. Вкусовые ощущения отражают вкусовые свойства предметов: сладкое и горькое, соленое и кислое и т. д. Они определяют качественные особенности принимаемой человеком пищи и находятся в большой зависимости от чувства голода. Температурные ощущения -- это ощущения тепла и холода. Тактильные ощущения отражают воздействие на поверхность тела, включая наружные и внутренние слизистые оболочки. Они совместно с мышечно-двигательными составляют осязание, с помощью ко-торого человек отражает качественные особенности предметов -- их гладкость, шероховатость, плотность, а также прикоснове-ние предмета к телу, место и размер раздражаемого участка кожи.

Интерорецептивные ощущения. Отражают состояние внутренних органов. К ним относят ощущение боли, равновесия, ускорения и др. Болевые ощущения сигнализируют о повреждениях и раздражениях органов человека, являются своеобразным проявлением защитных функций организма. Интенсивность болевых ощущений бывает различной, достигая в отдельных случаях большой силы, что может даже привести к возникновению шокового состояния. Ощущения равновесия обеспечивают вертикальное положение человеческого тела. Они возникают в результате функциональной деятельности вестибулярного анали-затора. Ощущения ускорения -- это ощущения, отражающие развивающиеся при движении человека центробежные и центростремительные силы.

Проприоцептивные (мышечно-двигательные) ощущение. Это ощущения, отражающие движение нашего тела. С помощью мышечно-двигательных ощущений человек получает информацию: о положении тела в пространстве, о взаимном расположении всех его частей, о движении тела и его частей, о сокращении, растяжении и расслаблении мышц и т. п. Мышечно-двигатель-ные ощущения носят сложный характер. Одновременное раздражение различных по своему качеству рецепторов дает своеобразные по качеству ощущения: раздражения рецепторных . окончаний в мышцах создают ощущение мышечного тонуса при выполнении движения; ощущения мышечного напряжения и усилия связаны с раздражением нервных окончаний сухожилий; раздражение рецепторов суставных поверхностей дает ощущение направления, формы и быстроты движений.

Общая характеристика восприятий

Восприятие -- это психический познавательный процесс отражения в сознании человека непосредственно воздействующих на его органы чувств предметов и явлений в целом, а не отдельных их свойств, как это происходит при ощущении. Восприятие -- всегда совокупность ощущений, а ощущение -- составная часть восприятия. Однако восприятие -- не простая сумма ощущений, получаемых от того или иного Предмета, а качественно и количественно новая ступень чувственного познания с присущими ей особенностями.

Основное и главное условие возникновения восприятия -- это воздействия предметов и явлений объективного мира на органы чувств. Но это ни в коем случае не снижает значения активности субъекта. Главная задача восприятия состоит в том, чтобы формировать у человека правильные образы окружающей и внутренней реальности.

Физиологическими основами восприятия выступают функционирующие одновременно комплексные раздражители и осуществляемая в тот же период согласованная деятельность не-скольких анализаторов, протекающая при участии ассоциативных отделов коры головного мозга и центров речи. Возбуждения улавливаются органами чувств и передаются в нейроны-детекторы соответствующих мозговых центров анализаторов. Они представляют собой высокоспециализированные нервные клетки, способные избирательно реагировать на тот или иной раздражитель. Одновременное или последовательное возбуждение этих мозговых отделов приводит к образованию временных нервных связей между ними, к сложным интегративным нервным процессам. По сравнению с ощущениями восприятие является высшей формой аналитико-синтетической деятельности мозга. Без анализа невозможно осмысленное восприятие. Он обеспечивает выделение объекта восприятия, на основе которого осуществляется синтез всех свойств объекта в целостный образ. В основе восприятия лежит «рефлекс на отношение» -- физиологический механизм восприятия, в котором сигнальное значение имеет качество раздражителей и особенности отношений между ними. В результате в мозгу формируется отчетливый образ, полученный в результате анализа одновременного воздействия многочисленных раздражителей.

Восприятия делятся на преднамеренные и непреднамеренные. Преднамеренные восприятия характеризуются тем, что в их основе лежит сознательно поставленная цель. Они связаны с известными волевыми усилиями человека и могут существовать в фор-ме организованного восприятия (наблюдения) -- целенаправленного и планомерного восприятия предметов или явлений окружающего мира. Наблюдение отличается от простого восприятия тем, что здесь ведущую роль играет вторая сигнальная система. Непреднамеренные восприятия-- это такие восприятия, при которых предметы окружающей действительности воспринима-ются без специально поставленной задачи, когда процесс воспри-ятия не связан с волевыми усилиями человека. Его формой выступает неорганизованное восприятие -- обычное непреднамеренное восприятие окружающей действительности.

Человек должен использовать все свои знания, чтобы сделать процесс восприятия более интенсивным, размышлять о том, что уже известно о воспринимаемом. Развитое восприятие помогает усваивать больший объем информации с меньшими энергетическими затратами.

Отличие восприятий от ощущений обеспечивается качественно новым характером отражения человеком окружающей действительности, реализующимся через конкретные их свойства: избирательность, предметность, апперцепцию, осмысленность, константность, целостность.

Избирательность восприятия -- способность человека воспринимать лишь те предметы, которые представляют для него наибольший интерес. Она зависит от интересов, установок и потребностей личности.

Предметность восприятия представляет собой способность человека отражать окружающую действительность как воздействие конкретных ее предметов, относящихся к определенному классу явлений. При этом мозг четко различает предмет, фон и контур их восприятия.

Апперцепция -- это зависимость восприятия от прежнего опыта человека. Так, в восприятии одного и того же предмета разным» людьми бывают различия в зависимости от постав-ленной задачи, установки, психического состояния каждого из них. Апперцепция придает активный характер восприятию личности. Воспринимая предметы, человек выражает к ним свое Основную роль при восприятии глубины удаленности, ли-нейной и воздушной перспективы играет бинокулярное зрение. Изображения на сетчатках правого и левого глаза не совсем одинаковые. При одновременном рассматривании этого предмета двумя глазами соответствующие возбуждения от правого и левого глаз интегрируются в корковом отделе зрительного анализатора и дают впечатление объемности воспринимаемого предмета, его удаленности, линейной и воздушной перспективы.

Восприятие пространства -- это восприятие объема объектов, расстояние между ними, их взаимного расположения, удаленности и направления, в котором они находятся. Оно осуществляется с помощью зрительного, тактильного и кинестетического анализаторов.

Восприятие объемности и удаленности предметов осуществляется в форме монокулярного и бинокулярного зрения. Монокулярное зрение (с помощью одного глаза и с помощью изменения толщины его хрусталика) позволяет правильно оценивать расстояние, правда, в очень ограниченных пределах. Восприятие удаленности предметов осуществляется главным образом посредством бинокулярного зрения (с помощью двух глаз) и сопутствующей ему конвергенции -- сведения зрительных осей глаз на фиксируемом предмете. По мере удаления предметов от наблюдателя их изображение на сетчатке глаз уменьшается. Примером этого может служить кажущееся схождение вдали параллельных рельсов железной дороги и др.

Восприятие объемности определяется также размером их изображения на сетчатке глаза и удаленностью от наблюдателя. При одинаковом удалении предметов большее изображе-ние на сетчатке глаза получается от большего предмета, меньшее -- от меньшего предмета. Однако при разной удаленности меньший, но находящийся ближе к нам предмет дает большее изображение на сетчатке, чем предмет больший, но расположенный дальше. И все же человек правильно воспринимает предметы: первый -- как меньший, второй -- как больший. Подобная константность восприятия величины предметов объясняется тем, что оно определяется не только величиной образа на сетчатке глаза, но и напряжением глазных мышц, приспосабливающихся к фиксированию предмета на разных расстояниях. Они и вносят поправки в восприятие величины и объема предметов.

Осмысленность восприятия показывает, что воспринимаемые человеком предметы имеют для него определенный жизненный смысл. Они могут быть вредными или полезными, желанными или нежеланными и т. д. Благодаря осмысливанию сущности и назначения предметов становится возможным их целенаправ-ленное использование.

Константность восприятия -- это постоянство в восприятии, которое обусловливается знанием физических свойств предме-та, а также тем, что предмет восприятия воспринимается в кру-гу других известных человеку предметов. Она обеспечивает по-стоянство воспринимаемой величины, формы и цвета предме-тов при изменении расстояния, ракурса, освещенности. Константность восприятия объясняется опытом, приобретен-ным в процессе индивидуального развития личности, и имеет большое практическое значение. Если бы восприятие не было константным, то при каждом шаге, повороте движении, изме-нении освещения люди сталкивались бы с новыми предмета-ми, переставали бы узнавать то, что было известно раньше.

Целостность восприятия выражается в том, что образы отра-жаемых предметов выступают в сознании человека в совокуп-ности многих их качеств и характеристик, даже если отдельные из этих качеств в данный момент не воспринимаются.

Большое значение в функционировании восприятий и про-явлении их свойств играют физические характеристики самих предметов и психофизические закономерности их проявления в ходе собственно восприятия человеком. По этой причине фор-ма, величина, глубина, удаленность, линейная и воздушная пер-спектива должны правильно отражаться органами чувств.

Восприятие формы, величины и глубины предметов -- это слож-ный процесс, который осуществляется с помощью зрительного, тактильного и кинестетического анализаторов. Основой его яв-ляется изображение предмета на сетчатке глаза. Однако одно толь-ко зрение не может обеспечить правильное восприятие формы предметов. Необходимым условием создания образа предмета ста-новится движение глаз. Аналогичный процесс имеет место и в ося-зательном восприятии. Чтобы определить форму предмета на ощупь, этот предмет берут в руки, поворачивают его, прикасают-ся к нему с разных сторон. Таким образом, формирующийся об-раз предмета складывается на основании объединения в комплекс зрительных, тактильных и кинестетических ощущений.

Восприятия в то же время могут быть неправильными или искаженными -- иллюзиями. Зрительные иллюзии -- это непра-вильное или искаженное восприятие величины, формы и уда-ленности предметов. Известно много видов зрительных иллю-зий. Некоторыми из них являются:

а) переоценка вертикальных линий (из двух линий одина-кового размера вертикальная зрительно всегда воспри-нимается как значительно большая по сравнению с го-ризонтальной);

б) неправильное восприятие величины предмета или объек-та (например, высокий человек рядом с низким кажется выше, чем он есть на самом деле; кружки одинакового диаметра кажутся разными в зависимости от того, окру-жает ли их больший или меньший; одинаковые предметы кажутся разной величины, если они воспринимаются как находящиеся в известном удалении друг от друга, при этом предмет, расположенный ближе, кажется меньше, а дале-кий -- больше своей действительной величины).

Эти иллюзии объясняются тем законом восприятия, по ко-торому величина предметов оценивается не по действительным размерам их изображений на сетчатке глаза, а в соответствии с оценкой расстояния, на котором эти предметы находятся.

Восприятие времени -- это отражение в сознании человека объективной длительности, скорости и последовательности яв-лений действительности. Специального, самостоятельного ана-лизатора времени нет. В основе восприятия времени лежит рит-мическая смена возбуждения и торможения. Ее динамика в не-рвной системе и составляет физиологическую основу восприятия времени. Определенное состояние нервных клеток становится сигналом времени, на основе которого у человека и у животных вырабатываются условные рефлексы на время.

Определенное состояние нервных клеток становится сигна-лом времени, на основе которого у человека и у животных вы-рабатываются условные рефлексы на время. В лабораториях И.П.Павлова эти рефлексы вырабатывались у животных, когда их кормили через строго определенные промежутки времени. Если пищу давали через каждые 30 мин., то после ряда опытов выделение слюны у животных начиналось ровно на 30-й мину-те. Следовательно, время представляет собой такой же раздра-житель, как и материальные предметы и явления.

Однако наиболее точную дифференцировку промежутков времени дают кинестетические и слуховые ощущения. Движе-ния всегда характеризуются ярко выраженной растянутостью, дробностью, они дают отчетливое впечатление определенной быстроты и последовательности, что особенно важно с точки зрения восприятия временных промежутков.

Восприятие последовательности явлений опирается на четкую расчлененность и объективно существующую смену одних яв-лений другими, а также связано с представлениями о настоя-щем, прошедшем и будущем, отражающими объективные, пе-риодически повторяющиеся процессы в природе. Однажды вос-принятое явление останется в памяти в виде представления о нем. Если оно затем повторно воспринимается, то это воспри-ятие вызывает в нашей памяти представление о ранее бывшем, которое и осознается как прошедшее.

Восприятие длительности явлений. Доказано, что точно вос-принимать краткие промежутки времени человек может не бо-лее 0,75 сек. путем специальной тренировки в различении мик-роинтервалов времени. Если событие совершается очень мед-ленно, восприятие его длительности опирается на показатели, позволяющие делить время на определенные отрезки.

Восприятие темпа -- это отражение скорости, с которой сме-няют друг друга отдельные стимулы совершающегося во време-ни процесса (например, чередование звуков).

Восприятие ритма -- это отражение равномерного чередо-вания стимулов, их размеренности при воздействии предме-тов и явлений объективной действительности на наши органы чувств.

Восприятие движения -- это отражение во времени изменений положения объектов или самого наблюдателя в пространстве. Наблюдая движение, прежде всего, воспринимают:

характер движения (сгибание, разгибание, отталкивание, подтягивание и т. п.);

форму движения (прямолинейное, криволинейное, круго-вое, дугообразное и т. п.);

амплитуду (размах) движения (полная, неполная);

направление движения (направо, налево, вверх, вниз);

продолжительность движения (краткое, длительное);

скорость движения (быстрое или медленное движение; при циклических движениях -- быстрый или медленный темп);

¦ ускорение движения (равномерное, ускоряющееся, замедляющееся, плавное, прерывистое).

Восприятие движений обусловливается взаимодействием различных анализаторов: зрительного, двигательного, вестибу-лярного, слухового и др.

Своеобразие представлений. Представление -- это психический познавательный процесс воссоздания (воспроизведения) конкрет-ных образов предметов и явлений внешнего мира, которые ранее воздействовали на наши органы чувств. Сущность представлений состоит в отражении в каждом конкретном случае не только об-раза предмета, ранее воздействовавшего на наши органы чувств, но и содержащейся многообразной информации о нем, которая впоследствии под влиянием конкретных воздействий преврати-лась в систему сигналов, управляющих нашим поведением.

Важнейшей функцией представлений является их сигналь-ная функция. Она становится наиболее действенной при появ-лении динамического стереотипа корковых процессов. Считая наши представления первыми сигналами действительности, на основе которых человек осуществляет свою сознательную дея-тельность, И.П. Павлов показал, что они складываются по ме-ханизму условного рефлекса. Благодаря этому любые представ-ления сигнализируют о конкретных явлениях действительнос-ти. Отличительной особенностью сигнальной функции, например, двигательных представлений, является то, что в них сигнальное значение приобретают не только свойства двигатель-ного акта (форма, направление движения, развиваемые усилия и др.), но и все системы организма, участвующие в осуществле-нии движений.

Регулирующая функция представлений состоит в отборе нужной информации о предмете или явлении, ранее воздейство-вавшем на наши органы чувств, с учетом реальных условий пред-стоящей деятельности. Благодаря регулирующей функции ак-туализируются именно те стороны, например, двигательных представлений, на основе которых с наибольшим успехом ре-шается поставленная задача.

Настроечная функция представлений проявляется в ориен-тации деятельности организма человека на определенные пара-метры отражения воздействий окружающего мира.

Изучая физиологические механизмы произвольных движе-ний, И. П. Павлов показал, что появившийся двигательный образ обеспечивает настройку двигательного аппарата на выпол-нение соответствующих движений. Действенность этой функ-ции состоит в обеспечении определенного тренирующего эф-фекта двигательных представлений.

Физиологическую основу представлений составляют «следы» в коре больших полушарий головного мозга, остающиеся после реальных возбуждений центральной нервной системы при вос-приятии. Эти «следы» сохраняются благодаря известной плас-тичности центральной нервной системы. Сохранившиеся сле-ды возбуждений, которые имели место при известной активно-сти наших ощущений и восприятий, создают лишь необходимые условия для построения представления. Сам образ как таковой с его конкретной структурой возникает в результате образова-ния условных временных связей в коре головного мозга благо-даря функции первой сигнальной системы. По определению И.П. Павлова, наши представления относятся к первой сигналь-ной системе, хотя и возникают у нас в связи со второй сигналь-ной системой, и вызываются словом, Действия первых сигна-лов у человека обычно сопровождаются словесным обозначе-нием. По мере неоднократного подкрепления слова первосигнальным раздражителем оно по механизму ассоциации становится причиной возникновения в коре головного мозга соответствующих нервных процессов.

Существует достаточно большое разнообразие представле-ний, тем не менее их все можно классифицировать. Все зависит оттого, по каким критериям это делать.

Представления разделяют по видам анализаторов, которые в них задействованы: обычно различают зрительные (образ че-ловека, предмета, пейзаж), слуховые (представления музыкаль-ной мелодии), обонятельные (представление запаха эфира), ося-зательные (представления предмета, к которому прикасался ра-нее), двигательные (представление движений своего тела при прыжке) и др.

Деление представлений на виды по анализаторам довольно условно: при этом делении руководствуются каким-то одним признаком предмета, хотя ему свойственны и другие признаки. Часто представления возникают на основе деятельности двух или нескольких анализаторов.

Представления формируются в процессе деятельности чело-века, поэтому в зависимости от профессии развивается преимущественно какой-либо один вид представлений: у художника -- зрительный, у композитора -- слуховой, у спортсмена и бале-рины .-- двигательный, у химика -- обонятельный и т. д.

Представления различаются также по степени обобщенности. В этом случае говорят о единичных и общих представлениях (в отличие от восприятий, которые всегда бывают единичны-ми). Единичные представления -- это представления, основан-ные на восприятии одного определенного предмета. Общие представления -- представления, обобщенно отражающие ряд сходных предметов.

Представления различаются также по степени проявления во-левых усилий. В этом случае они делятся на непроизвольные и произвольные. Непроизвольные представления -- это пред-ставления, возникающие спонтанно, без активизации воли и па-мяти человека. Произвольные представления -- это представ-ления, возникающие у человека под воздействием воли, в инте-ресах поставленной им цели.

Представления, наконец, различаются по продолжительности и бывают оперативными, кратковременными и долговременными.

Оперативные представления -- представления, извлекаемые человеком из своего сознания для обслуживания оперативных интересов его деятельности. Например, оператору РЛС для вы-полнения элементов своей сложной деятельности необходимо постоянно активизировать наборы различного рода представ-лений для определения типа самолета, отметка о наличии кото-рого появилась на дисплее его локатора.

Кратковременные представления -- это представления очень непродолжительные по времени. Например, школьнику на за-нятиях требуется ответить на какой-то вопрос, и пока он это делает, в его сознании функционируют нужные для этого пред-ставления, которые он потом может и забыть.

Долговременные представления -- это представления, кото-рые сохраняются в памяти человека и используются им длитель-ное время и достаточно часто. К ним относятся в основном про-фессиональные представления.

Сущность воображения

Воображение -- это психический познавательный процесс со-здания новых представлений на основе имеющегося опыта, т. е. процесс преобразующего отражения действительности. Человек может представлять себе окружающий мир в несколько ошибоч-ном плане и даже искаженно (например, наделяя его мифичес-кими существами, создавая и развивая различные религиозные верования и т. п.). Такое искаженное представление мира неред-ко приобретает черты твердых понятий и убеждений, которые с трудом поддаются исправлению. Но в целом при правильной опоре на данные прошлого опыта воображение является для че-ловека могучим средством познания мира и его перестройки.

В целом воображение представляет собой изменение и пре-образование человеком своих представлений на основе:

вычленения из целостного образа предмета какого-либо его элемента или свойства (таково, например, представление одной формы каменного орудия как пригодной для реза-ния, другой -- как колющей; представление о величине палки как средстве удлинить руку);

изменения величины, размеров объектов в сторону преуве-личения (гипербола) или преуменьшения ее по сравнению с действительными и создание таким путем всевозможных фантастических образов (великанов, гномов и т. д.);

¦ соединения в своем воображении вычлененных из разных объектов их частей или элементов и создание таким путем мысленного образа, представления нового, не су-ществовавшего ранее в природе предмета (сфинкс у древ-
них египтян, человеко-бык у ассирийцев, кентавр у древних греков);

¦ конструирования предмета в связи сего назначением, на-пример копья; мысленное наделение этого орудия свой-ствами поражения цели издалека (метание) или вблизи (на-несение удара, мощного укола) и в связи с этим придание особой формы каждому из этих орудий (легкий дротик и тяжелое копье);

¦ мысленного усиления какого-либо свойства или качества, придание этому свойству несоразмерно большего или осо-бого значения в характеристике объекта (хитрость у лисы, трусость у зайца);

переноса этого свойства на другие объекты (вождь племе-ни хитер как лиса; враги трусливы как зайцы);

мысленного ослабления какого-либо свойства или качества предмета, в своей сильной степени приводящее к построе-нию контрастного образа, наделенного свойствами, пря мо противоположными исходному (многие персонажи на-родного эпоса, сказок); ¦ создания нового образа в результате обобщения черт, на-блюдавшихся у ряда сходных объектов (типизация образа в художественной литературе; например, литературные ге-рои Онегин, Печорин, Обломов, Самгин, Корчагин и др. наделены чертами, типичными для той эпохи, того класса, выразителями которых они являются). Физиологическую основу воображения составляют остаточ-ные (следовые) процессы возбуждения и торможения, ирради-ации и концентрации, положительной и отрицательной индук-ции, анализа и синтеза в корковых отделах различных анализа-торов. В итоге этой сложной нервной деятельности и возникают новые, не имевшие места в реальном процессе восприятия, со-четания образовавшихся в прошлом опыте временных связей, составляющие базу образов воображения.

Учитывая особенности и причины возникновения, различа-ют несколько видов воображения.

Непроизвольное (пассивное, непреднамеренное) воображе-ние -- это создание новых образов без каких-либо внешних по-будителей. Оно заключается в возникновении и комбиниро-вании представлений и их элементов в новые представления без определенного намерения со стороны человека, при ослаб-лении сознательного контроля с его стороны за течением сво-их представлений. Наиболее ярко оно выступает в сновидени-ях или в полусонном, дремотном состоянии, когда представ-ления возникают самопроизвольно, сменяются, соединяются и изменяются сами по себе, принимая иногда самые фантас-тические формы.

Произвольное (активное, преднамеренное) воображение -- создание новых образов с помощью волевых усилий. Оно пред-ставляет собой преднамеренное построение образов в связи с сознательно поставленной задачей в том или другом виде дея-тельности.

Мечта -- это образ желаемого будущего. В своих мечтах люди рисуют яркие картины этого будущего в самых различ-ных областях своей деятельности: мечтают о будущих межпла-нетных и звездных перелетах, строят в своем воображении не-обходимые для этого космические корабли, оснащают их пока еще не созданными сложными приборами и двигателями, представляют себе реальную обстановку и условия этих полетов; мечтают об открытиях и способах применения новых видов энергии, об изобретении еще невиданных мощных машин, ко-торые навсегда освободят человека от тяжелого физического труда; о научных открытиях, призванных дать человеку неисся-каемую власть над силами природы; о создании замечательных произведений искусства, способных облагородить человека; о переустройстве человеческого общества на справедливой соци-альной основе, об уничтожении на земле нищеты, имуществен-ного неравенства, всяких форм эксплуатации человека челове-ком и т. д. и т. п.

Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличают-ся следующими особенностями:

а) ярким, живым, конкретным характером, со многими де-талями и частностями;

б) слабой выраженностью конкретных путей к осуществле-нию мечты, воображением этих путей и средств в самых общих чертах (в виде некоторой тенденции);

в) эмоциональной насыщенностью образа, его привлекатель-ностью для мечтающей личности;

г) стремлением соединить мечты с чувством уверенности в ее осуществимости, со страстным стремлением к претво-рению ее в действительность.

Творческое воображение -- это создание новых образов в про-цессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т. п.). Писатели, художники, скульпторы, композиторы, стре-мясь отобразить жизнь в образах, прибегают к творческому вооб-ражению. Они не просто фотографически копируют жизнь, а со-здают художественные образы, в которых эта жизнь правдиво от-ражается в ее наиболее ярких и обобщенных чертах. Вместе с тем в этих образах отражаются личность писателя, художника, его ми-ровоззрение, понимание окружающей жизни, особенности при-сущего ему художественного стиля.

Воссоздающее (репродуктивное) воображение -- это вооб-ражение на основе прочитанного или услышанного. Оно имеет место в тех случаях, когда человек по одному описанию должен представить себе предмет, который никогда им раньше не вос-принимался, Например, он никогда не видел моря, но, прочтя описание его в книге, может себе представить море в более или менее ярких и полных образах.

2. Внимание, память, мышление и речь

Внимание, память, мышление и речь входят в число позна-вательных процессов человека и обеспечивают ему возможность сохранять в сознании запечатленное, выражать последнее и пе-редавать его другим людям.

Общая характеристика внимания

Внимание -- это избирательная направленность сознания человека на определенные предметы и явления. Внимание не является процессом отражения действительности, оно пред-ставляет собой одну из сторон психической деятельности -- ее динамики. Оно выражается, прежде всего, в более ясном и отчетливом протекании психических процессов и в точном выполнении связанных с ним действий.

С физиологической точки зрения внимание не имеет такого специального нервного центра, как зрительные, слуховые и дру-гие ощущения и восприятия, а также движения, которые связа-ны с деятельностью определенных участков коры больших по-лушарий головного мозга.

Физиологически внимание обусловлено работой тех же са-мых нервных центров, с помощью которых осуществляются со-провождаемые вниманием психические процессы. Но оно оз-начает наличие участков с повышенной и пониженной возбу-димостью, взаимосвязанных в своей деятельности по закону отрицательной индукции: когда в каком-то определенном участ-ке коры головного мозга начинается сильное возбуждение, то одновременно по индукции в других участках коры, не связан-ных с выполнением данной деятельности, возникает торможе-ние, затухание или даже полное прекращение нервного процес-са, в результате чего одни центры оказываются возбужденны-ми, другие -- заторможенными.

Внимание обеспечивается за счет явления доминанты -- на-личия в каждый данный момент в коре больших полушарий го-ловного мозга участка (очага) с повышенной нервной возбуди-мостью, господствующего (доминирующего) над остальными частями коры. В результате чего и осуществляется сосредоточе-ние сознания человека на определенных предметах и явлениях.

Внимание характеризуется определенными сдвигами в орга-низме человека. Происходит изменение сердечно-сосудистой деятельности и дыхания, отмечаются сосудистые и кожно-гальванические реакции.

Внимание характеризуется многими свойствами; концент-рацией, избирательностью, распределением, объемом, интен-сивностью, устойчивостью, отвлекаемостью.

Концентрация внимания представляет собой способность че-ловека сосредоточиваться на главном в его деятельности, отвле-каясь от всего того, что находится в данный момент за пределами решаемой им задачи. Избирательность внимания -- это его со-средоточение на наиболее важных предметах. Распределение вни-мания -- это возможность человека иметь в сознании одновре-менно несколько разнородных объектов или же выполнять слож-ную деятельность, состоящую из множества одновременных операций. Объем внимания характеризуется количеством объек-тов или их элементов, которые могут быть одновременно воспри-няты с одинаковой степенью ясности и отчетливости в один мо-мент. Интенсивность внимания характеризуется относительно большей затратой нервной энергии на выполнение данного вида деятельности, в связи с чем участвующие в этой деятельности психические процессы протекают с большей ясностью, четкос-тью и быстротой. Устойчивость внимания -- это его способность задерживаться на восприятии данного объекта. Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности.

Внимание может быть преднамеренным, сосредоточенным и непреднамеренным. Каждый из видов внимания зависит в то же время от ряда условий, в которых он осуществляется.

Преднамеренное (произвольное) внимание -- это внимание, ко-торое возникает в результате сознательных усилий человека, направленных на лучшее выполнение той или иной деятельно-сти. К основным условиям его возникновения могут быть отне-сены: задача и сознательная программа действий, цель деятель-ности, активность личности, опосредованный характер ее ин-тересов. Его основная функция -- активное регулирование психических процессов. Оно характеризуется целенаправлен-ностью, организованностью, повышенной устойчивостью.

Целенаправленность определяется задачами, которые чело-век ставит перед собой в той или иной деятельности преднамеренное внимание вызывают не все объекты, а только те, ко-торые связаны с задачей, выполняемой и данный момент; из многих объектов выбираются те, которые необходимы при вы-полнении данного вида деятельности.

Организованность преднамеренного внимания означает, что мы заранее готовимся быть внимательными к тому или другому предмету, сознательно направляем на него свое внимание, про-являем умение организовать необходимые для данной деятель-ности психические процессы.

Повышенная устойчивость преднамеренного внимания по-зволяет организовать работу на протяжении более или менее долгого времени. Она связана с планированием этой работы.

Сосредоточенное внимание -- это внимание, направленное на какой-либо один объект или вид деятельности. Оно бывает динамическим и статическим.

Динамическим называется такое внимание, которое в начале работы характеризуется малой интенсивностью и только с помо-щью больших усилий человек повышает его интенсивность.

Статическое внимание -- это такое внимание, высокая ин-тенсивность которого легко возникает в самом начале работы и сохраняется на протяжении всего времени его выполнения.

Непреднамеренное (непроизвольное) внимание -- это внимание, вызываемое внешними причинами -- теми или другими особен-ностями объектов, воздействующих на человека в данный момент. Ими могут быть интенсивность раздражения и новизна, и нео-бычность объекта, и его динамичность. Интенсивность раздра-жения заключается в более сильном действии объекта (например, более сильный звук, более яркий план), который привлекает к себе внимание. Новизна и необычность объекта, даже если он и не вы-деляется интенсивностью своего действия, также становится сти-мулом внимания. Резкая смена, динамичность объекта, наблю-дающаяся при сложных и длительных действиях (например, при наблюдении за спортивными состязаниями, восприятии кино-картины и т. п.), также всегда вызывает особое внимание.

Помимо преднамеренного и непреднамеренного внимания выделяют еще послепроизвольное внимание. Послепроизвольным оно называется потому, что возникает на основе произвольного внимания, после него. Послепроизвольное внимание совмеща-ет в себе некоторые особенности произвольного внимания (осоз-нание цели) и некоторые черты непроизвольного внимания (не нужно волевых усилий для его поддержания). Основная фун-кция -- наиболее интенсивная и плодотворная деятельность, вы-сокая производительность.

Все виды внимания связаны с установками человека, с его готовностью, предрасположенностью к определенным действи-ям. Установка повышает чувствительность органов чувств, уровень всех психических процессов.

Сущность и своеобразие памяти

Память -- это психический процесс запечатления, сохране-ния и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал. Память имеет очень большое значение в жизни и деятельности человека. Благодаря памяти, у него формируются представления о воспринятых ранее предметах или явлениях, в результате чего содержание его сознания не ограничивается имеющимися ощущениями и восприятиями, но включает в себя опыт и знания, приобретенные в прошлом. Мы запоминаем наши мысли, сохраняем в памяти возникшие понятия о пред-метах и закономерностях их существования. Память позволяет использовать эти понятия в будущих действиях, поведении. Если бы человек не обладал памятью, его мышление стало бы очень ограниченным, так как проводилось бы лишь на материале, получаемом в процессе непосредственного восприятия:

Физиологической основой памяти являются следы бывших ранее нервных процессов, сохраняющихся в коре больших по-лушарий головного мозга в результате пластичности нервной системы. Любой вызванный внешним раздражением нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, не проходит для нервной ткани бесследно, а оставляет в ней «след» в виде опре-деленных функциональных изменений, которые облегчают те-чение соответствующих нервных процессов при их повторении, а также их повторное возникновение при отсутствии вызвавшего их раздражителя.

Физиологические процессы в коре головного мозга, име-ющие место при воспроизведении, по своему содержанию те же, что и при восприятии: память требует работы тех же цент-ральных нервных аппаратов, что и восприятие, вызванное не-посредственным воздействием внешнего раздражителя на органы чувств. Различие же заключается лишь в том, что при восприятии центральные физиологические процессы непре-рывно поддерживаются раздражением рецепторов, а при па-мяти они представляют собой лишь «следы» бывших ранее нервных процессов.

Различают следующие процессы памяти:

¦ запоминание, которое представляет собой запечатление в сознании человека полученной информации, которая яв-ляется необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения;

сохранение, т. е. удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени;

воспроизведение, т. е. активизация закрепленного ранее со-держания психики;

узнавание, которое представляет собой сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им бо-лее эффективно функционировать.

Различают также следующие виды памяти:

наглядно-образную память, которая представляет собой па-мять на зрительные, звуковые, осязательные, обонятель-ные и т. д. образы;

словесно-логическую память, т. е. память на смысл изложе-ния, его логику, на соотношение между элементами полу-чаемой в словарной форме информации;

двигательную память, т. е. память на движения;

¦ эмоциональную память -- память на переживания.
Кроме того, в зависимости от приемов заучивания различают

механическую и смысловую память. Механическая память -- это запоминание информации в той форме, в которой она восприни-мается. А логическая (смысловая) память представляет собой за-поминание не внешней формы, а смысла изучаемой информации. Память в целом и конкретного человека -- в частности, име-ет свои особенности:

¦ объем, представляющий собой важнейшую интегральную характеристику памяти в целом и ее отдельных процессов, отражающий количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой челове-ком информации;

¦ быстроту, т. е. способность человека в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации дости-гать определенной скорости ее обработки и использования;

точность, т. е. характеристику памяти, которая показывает способность человека в процессе запечатления, сохране-ния и воспроизведения информации качественно и про-дуктивно отражать ее основное содержание;

готовность, представляющую собой важнейшую характе-ристику памяти, свидетельствующую о предрасположен-ности человека и его сознания всегда активно использо-вать всю запечатленную информацию;

длительность, свидетельствующую о ее способности удер-живать определенное время в своем сознании нужную ин-формацию (в связи с этим различают кратковременную, долговременную и оперативную память: кратковременная память представляет собой запоминание и сохранение ин-формации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия; долговременная память -- это память в интересах длительного сохранения информа-ции, которая часто запоминается после многократного повторения; оперативная память -- это сохранение мате-риала после его запечатления на время, необходимое для выполнения задачи).

Объем, быстрота, точность, длительность и готовность памя-ти в совокупности проявления своих особенностей характеризу-ют эффективность памяти в целом и конкретного человека -- в частности.

Общая характеристика мышления

Мышление -- это психический познавательный процесс от-ражения существенных связей и отношений предметов и явле-ний объективного мира.

В процессе мышления человек отражает объективный мир иначе, чем в процессах восприятия и воображения. В восприя-тиях и представлениях внешние явления отражаются так, как они воздействуют на органы чувств: в красках, формах, движе-нии предметов и т. д. Когда же человек мыслит о каких-либо предметах или явлениях, он отражает в своем сознании не эти внешние особенности, а саму сущность предметов, их взаим-ные связи и отношения.

Сущность любого объективного явления может быть познана лишь тогда, когда это явление будет рассматриваться в органической связи с другими. В процессе восприятия, например, дере-ва человек, отражая в своем сознании ствол, ветви, листья и дру-гие части и особенности именно данного, отдельного, конкрет-ного предмета, может воспринимать это дерево изолированно от других явлений, любоваться его формой, свежестью зеленой ли-ствы, причудливыми изгибами ствола. Иначе протекает процесс мышления. Стремясь понять основные законы существования данного явления, проникнуть в его сущность, человек обязательно должен отразить в своем уме также и отношения этого предмета с другими предметами и явлениями. Нельзя понять сущность де-рева, если не выяснить, какое значение для него имеют химичес-кий состав почвы, влага, воздух, солнечный свет и пр. Только от-ражение этих связей и отношений позволяет человеку понять функцию корней и листьев дерева, ту роль, которую они играют в круговороте веществ в растительном мире.

Сам предмет отражается в процессе мышления иначе, чем в восприятии; в мышлении мы не только выделяем отдельные ча-сти предмета (это возможно и в восприятии), но стараемся понять, в каких соотношениях эти части находятся друг с другом. Мыш-ление позволяет приникнуть в сущность явлений только одним путем -- через отражение тех связей и отношений, которые име-ются у данного явления с другими явлениями. Это отражение свя-зей и отношений не может осуществиться, если мы не отрешимся от конкретных особенностей предмета и не станем мыслить о нем в самом общем виде. В процессе мышления конкретный образ еди-ничного предмета (данный дуб, данная береза) отходит на задний план. Мы мыслим теперь уже о дереве вообще, которое может быть и дубом, и березой, и деревом любой другой породы.

Процесс мышления характеризуется следующими особен-ностями:

Мышление всегда имеет опосредованный характер. Устанав-ливая связи и отношения между предметами и явлениями объек-тивного мира, человек опирается не только на непосредствен-ные ощущения и восприятия, но обязательно и на данные про-шлого опыта, сохранившиеся в его памяти.

Мышление опирается на имеющиеся у человека знания об об-щих законах природы и общества. В процессе мышления человек пользуется уже сложившимися на основе предшествующей практики знаниями общих положений, в которых отражены наиболее общие связи и закономерности окружающего мира.

Мышление исходит из «живого созерцания», но не сводится к нему. Отражая связи и отношения между явлениями, мы все-гда отражаем эти связи в отвлеченном и обобщенном виде, как имеющие общее значение для всех сходных явлений данного класса, а не только для определенного, конкретно наблюдаемо-го явления.

Мышление всегда есть отражение связей и отношений меж-ду предметами в словесной форме. Мышление и речь всегда на-ходятся в неразрывном единстве. Благодаря тому, что мышле-ние протекает в словах, облегчаются процессы абстракции и обобщения, так как слова по своей природе являются совер-шенно особыми раздражителями, сигнализирующими о дей-ствительности в самой обобщенной форме.

Мышление человека органически связано с практической де-ятельностью: В своем содержании оно опирается на обществен-ную практику человека. Это отнюдь не простое «созерцание» внешнего мира, а такое его отражение, которое отвечает зада-чам, возникающим перед человеком в процессе труда и других видов деятельности, направленных на переустройство окружа-ющего мира.

Содержание мышления многообразно. Во-первых, оно про-является через его операции: (анализ, синтез, сравнение, абст-рагирование, обобщение, конкретизацию).

Анализ -- это мыслительная операция расчленения сложно-го объекта на составляющие его части. Он позволяет понять со-ставные части объекта, которые имеют большое значение для его осмысления.

Синтез -- это мыслительная операция, позволяющая в еди-ном аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому. Благодаря синтезу мы получаем целостное понятие о данном предмете или явлении, как состоящем из за-кономерно связанных частей.

Сравнение -- это операция, заключающаяся в сопоставлении предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом и выявлении, таким образом, общности или различия между ними. Сравнивая выделенные в процессе мышления явления, мы точнее познаем их и глубже проникаем в их своеобразие.

Абстрагирование -- мыслительная операция, основанная на отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений и выделении в них основного, главного. Абстракция позволяет проникнуть «вглубь» предмета, выявить его сущность, образо-вав соответствующее понятие об этом предмете.

Обобщение -- это объединение многих предметов или явле-ний по какому-то общему признаку. Оно позволяет нам отра-зить в своем сознании всю сущность явления.

Конкретизация -- это движение мысли от общего к частному. Благодаря конкретизации наше мышление становится жизнен-ным, за ним всегда чувствуется непосредственно воспринимае-мая действительность.

Во-вторых, содержание мышления проявляется через его формы: (понятие, суждение и умозаключение).

Понятие -- это отражение в сознании человека общих и су-щественных свойств предмета или явления.

Суждение -- основная форма мышления, в процессе кото-рой утверждаются или отражаются связи между предметами и явлениями действительности. Оно позволяет в словесной фор-ме отнести предметы или явления к определенному классу.

Умозаключение -- это выделение из одного или нескольких суждений нового суждения. В ряде случаев умозаключение оп-ределяет истинность или ложность суждений.

В-третьих, содержание мышления проявляется в функцио-нировании его видов: (наглядно-действенного, образного, отвле-ченного).

Наглядно-действенное мышление -- это мышление, непосред-ственно включенное в деятельность.

Образное мышление -- это мышление, осуществляющееся на основе образов, представлений того, что человек воспринимал раньше.

Отвлеченное мышление--это мышление, совершающееся на ос-нове отвлеченных понятий, которые образно не представляются.

И, наконец, мышление проявляется через его способы: (индукцию и дедукцию).

Индукция -- это способ мышления, при котором умозаклю-чение идет от единичных фактов к общему выводу. Например, наблюдая в одном-двух случаях особенности того или иного предмета, мы распространяем это положение на все случаи ис-пользования всех его видов, хотя они и не наблюдались нами.

Дедукция -- это способ мышления, осуществляющегося в об-ратном порядке индукции. Например, чтобы доказать, что дан-ный угол в треугольнике больше другого, строят следующее дедуктивное умозаключение: известно и ранее доказано, что в тре-угольнике против большей стороны всегда лежит и больший угол; данный угол лежит против большей стороны; из этих двух досто-верных положений делается вывод: данный угол больше другого.

С физиологической точки зрения процесс мышления пред-ставляет собой сложную аналитико-синтетическую деятель-ность коры больших полушарий головного мозга. В осуществ-лении процессов мышления принимает участие вся кора голов-ного мозга.

Для процесса мышления, прежде всего, имеют значение те сложные временные связи, которые образуются между мозго-выми концами анализаторов. Поскольку деятельность отдель-ных участков коры всегда детерминируется внешними раздра-жениями, постольку образующиеся при одновременном их воз-буждении нервные связи отражают действительные связи в явлениях и предметах объективного мира.

Эти закономерно вызываемые внешними раздражителями связи и отношения (ассоциации) и составляют физиологичес-кую основу процесса мышления. Вначале, при первой попытке проникнуть в сущность того или другого явления, эти ассоциа-ции имеют генерализованный характер, отражая реальные свя-зи в их самом общем и недифференцированном виде, а иногда даже и неверно -- по случайным, несущественным признакам. Лишь в процессе повторных раздражений происходит дифференцировка временных связей; они уточняются, закрепляются и становятся физиологической основой более или менее точ-ных и правильных знаний о внешнем мире. Возникают эти ассоциации, прежде всего, под воздействием первосигнальных раз-дражителей, вызывающих соответствующие им ощущения, вос-приятия и представления об окружающей внешней среде. Реальные взаимодействия и взаимосвязи этих раздражителей обусловливают возникновение соответствующих временных нервных связей первой сигнальной системы.

Мышление опирается не только на первосигнальные связи; оно обязательно предполагает деятельность второй сигнальной системы в ее неразрывной связи с первой сигнальной системой. Раздражителями здесь выступают уже не конкретные предметы окружающего мира и их свойства, а слова. Речь, будучи непо-средственно связанной с мышлением, позволяет отразить в сло-вах взаимосвязь и взаимообусловленность явлений, потому что слова являются не простыми сигналами единичных предметов, а обобщенными раздражителями. Эти новые сигналы, в конце концов, стали обозначать все, что люди непосредственно воспри-нимали как из внешнего, так и из своего внутреннего мира и упо-треблялись ими не только при взаимном общении, но и наедине с самим собой. Их особенностью является то, что они представ-ляют собой отвлечение от действительности и допускают обоб-щение, что и составляет наше человеческое мышление.

При этом мышление обеспечивается системами функцио-нально объединенных нейронов головного мозга, которые от-вечают за конкретные мыслительные операции и имеют свои характеристики, т. е. нейронные коды. Они отражают определен-ную частоту импульсивной активности нейронов, участвующих в решении конкретных умственных задач. Сами же нейроны могут в зависимости от решаемых мыслительных задач перестра-ивать свою деятельность, выступая конкретными коррелятами определенных мыслительных операций человека.

При принятии решений в ходе мышления образуются опреде-ленные функциональные системы, которые обеспечивают разные уровни принятия решения и наличие вызванных для них потенциа-лов -- определенных реакций разных зон коры головного мозга на конкретное внешнее событие, которые сопоставимы с реальным психологическим процессом переработки информации. Деятельность функциональных систем психики, наличие конкретных уров-ней принятия решения и проявление определенных вызванных по-тенциалов, в целом, выступают психофизиологическими механиз-мами мыслительной деятельности.

Понятие речи в психологии

Речью называется процесс практического применения чело-веком языка в целях общения с другими людьми. В отличие от речи язык есть средство общения людей друг с другом. В процес-се общения люди выражают с помощью языка мысли и чувства, добиваются взаимного понимания в целях осуществления совме-стной деятельности. Язык и речь, как и мышление, возникают и развиваются в процессе и под влиянием труда. Они являются до-стоянием только человека: у животных нет ни языка, ни речи.

Речь имеет свое содержание. Звуки, входящие в состав слов устной речи имеют сложное физическое строение; в них различают частоту, амплитуду и форму колебания воздушных звуковых волн.

Специальное значение в звуках речи имеет их тембр, в осно-ве которого лежат обертоны, сопровождающие и дополняющие основной тон звука речи. Входящие в состав речевого звука обер-тоны («гармоники») всегда находятся по числу колебаний зву-ковой волны в кратном отношении к основному тону. Все глас-ные и согласные звуки речи обладают характерными для них гармониками, что и позволяет нам воспринимать их очень диф-ференцированно.

Звуки речи (гласные и согласные) отличаются друг от друга по форме звучания и называются фонемами. В образовании фо-нематических особенностей звуков речи большую роль играет артикуляция, т. е. очень дифференцированное изменение по-ложения языка, губ, зубов, твердого и мягкого нёба при про-хождении выдыхаемого воздуха через полость рта. В результате получаются гортанные («г»), губные («б»), носовые («н»), ши-пящие («ш») и другие звуки.

Фонемы занимают одно из важных мест в устной речи, ее по-нимании другими людьми. Будучи включенными в звуковой со-став различных слов, они позволяют очень тонко дифференци-ровать их смысловое значение. Достаточно изменить хотя бы один звук из составляющих слово, чтобы тотчас же оно приобрело и ной смысл. Эту функцию выполняют как гласные (сравните, напри-мер, «пар» и «пир»), так и согласные фонемы («пар», «шар»).

Речь имеет свои свойства:

содержательность речи определяется количеством выра-женных в ней мыслей, чувств и стремлений, их значитель-ностью и соответствием действительности;

понятность речи достигается синтаксически правильным построением предложений, а также применением в соот-ветствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения;

выразительность речи связана с ее эмоциональной насы-щенностью (по своей выразительности она может быть яркой, энергичной или, наоборот, вялой, бледной);

бездейственность речи заключается в ее влиянии на мыс-ли, чувства и волю других людей, на их убеждения и по-ведение.

Речь выполняет определенные функции:

функция выражения заключается в том, что, с одной сторо-ны, благодаря речи человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, а с другой -- вырази-тельность речи, ее эмоциональность значительно расши-ряет возможности общения;

функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к действию;

функция обозначения состоит в способности человека посред-ством речи давать предметам и явлениям окружающей дейст-вительности присущие только им названия;

функция сообщения состоит в обмене мыслями между людьми посредством слов, фраз. Существуют определенные виды речи:

¦ устная речь -- это общение между людьми посредством произнесения слов, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух -- с другой;

¦ монологическая речь -- это речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли;

диалогическая речь -- это разговор, в котором участвует не менее двух собеседников;

письменнаяречь -- это речь посредством письменных знаков;

внутренняя речь это речь, не выполняющая функции об-щения, а лишь обслуживающая процесс мышления конк-ретного человека.

Раскрыть физиологические основы речи -- значит указать мозговые центры, управляющие ею, охарактеризовать перифе-рические системы ее обеспечения, показать ее второсигнальное происхождение, описать синтагматические и парадигматичес-кие механизмы ее образования, а также механизмы ее восприя-тия и организации речевого ответа.

К периферическим системам обеспечения речи относятся:

энергетическая система дыхательных органов, необходи-мая для возникновения звука;

легкие и главная дыхательная мышца -- диафрагма;

генераторная система, т. е. звуковые вибраторы (голосо-вые связки гортани), при колебании которых образуются звуковые волны;

¦ резонаторная система, т. е, носоглотка, череп, гортань и грудная клетка.

В основе речи лежит деятельность второй сигнальной систе-мы. Согласно И.П. Павлову, у людей существуют две сигналь-ные системы раздражителей: первая сигнальная система -- это непосредственное воздействие внутренней и внешней среды на различные рецепторы (эта система есть и у животных) и вторая сигнальная система, состоящая только из слов. Причем лишь незначительная часть этих слов обозначает сенсорные воздейст-вия на человека. Работа второй сигнальной системы заключа-ется, прежде всего, в анализе и синтезе обобщенных речевых сиг-налов.

Специальными исследованиями установлено, что способ-ность человека к анализу и синтезу речи связана:

с левым полушарием головного мозга;

со слухоречевой зоной коры больших полушарий -- зад-ней частью височной извилины, так называемый центр Вернике:

с так называемой зоной Брока, расположенной в нижних отделах третьей лобной извилины.

Кроме того, речь обеспечивается функционированием оп-ределенных физиологических механизмов. Синтагматичес-кие механизмы отражают динамическую организацию рече-вого высказывания и ее физиологические характеристики при работе коры головного мозга. Парадигматические меха-низмы отражают связь задних отделов левого полушария с кодами речи (фонематическим, артикуляционным, семанти-ческим и т. д.).

Переход к осмыслению речевого сообщения возможен лишь после того, как речевой сигнал преобразован. Анализируется он на основе детекторного кодирования, фонематической ин-терпретации головным мозгом полученной информации. Это означает, что нейроны чувствительны к разным звуковым сиг-налам и действуют на основе построения определенной модели опознания слов.

У взрослого человека, владеющего языком, восприятие и произношение опосредуются внутренними физиологически-ми кодами, обеспечивающими фонологический, артикуляторный, зрительный и семантический анализ слов. При этом все перечисленные выше коды и операций, осуществляемые на их основе, имеют свою мозговую локализацию.

Речь в то же время -- сложнейшая система условных рефлек-сов. Ее основу составляет вторая сигнальная система, условными раздражителями которой являются слова в их звуковой (устной речи) или зрительной форме. Звуки и начертания слов, будучи вначале для отдельного человека нейтральными раздражителями, становятся условными речевыми раздражителями в процессе по-вторного сочетания их с первосигнальным раздражителем, вы-зывающим восприятия и ощущения предметов и их свойств.

В результате они приобретают смысловое значение, стано-вятся сигналами непосредственных раздражителей, с которыми сочетались. Образовавшиеся при этом временные нервные свя-зи в дальнейшем укрепляются путем постоянных речевых под-креплений, делаются прочными и приобретают двусторонний характер: вид предмета немедленно вызывает реакцию его на-зывания, и, наоборот, слышимое или видимое слово сейчас же вызывает представление обозначаемого этим словом предмета.

3. Эмоциональные процессы и образования в психике человека

Эмоции, чувства, воля и психические состояния придают миру психических явлений насыщенность и различные оттен-ки, а психические образования (знания, навыки, умения) на-сыщают его сложным и многогранным содержанием.

Сущность и особенности эмоций и чувств

В отличие от познавательных процессов, в которых действи-тельность отражается в виде ощущений, восприятий, понятий, мнений, в эмоциях и чувствах объективная реальность отража-ется в форме переживаний, в ее соответствии или несоответст-вии потребностям и интересам человека.

Все эмоции и чувства предметно соотнесены и двухвалент-ны -- они или положительные, или отрицательные (потому что предметы либо удовлетворяют, либо не удовлетворяют соответ-ствующие потребности).

Чувства -- это психический процесс переживания человеком своего отношения ко всему тому, что он познает и делает, к тому, что его окружает. Эмоции, в свою очередь, представляют собой непосредственную форму выражения чувств.

Как психические процессы чувства и эмоции имеют свои особенности:

носят субъективный характер (они субъективны в том смыс-ле, что всегда выражают личное положительное или отри-цательное отношение человека к объективной действитель-ности; вместе с тем они выражают и внутренние состоя-ния данного человека, испытываемые им);

вызывают удовольствие или неудовольствие (могут нравиться или не нравиться -- то или иное событие может обра-довать или огорчить, оно переживается как приятное или неприятное);

отражают характер взаимодействия организма со средой (зависят и от свойств объективных воздействий и от осо-бенностей ее раздражителей);

имеют очень большое многообразие (например, огорчение, радость, страх или печаль могут переживаться одним и тем же человеком в бесконечном разнообразии оттенков и сте-пеней интенсивности в зависимости от вызвавших их при-чин, условий деятельности, которой он занят, предшеству-ющих событий, значимости явления для данной личнос-ти, ее индивидуальных особенностей и т. п.);

- вызывают успокоение или возбуждение (могут активизиро-вать или затруднять деятельность и поведение людей).

Физиологические процессы, лежащие в основе эмоций, от-личаются большой сложностью. Как и все психические процес-сы, эмоции имеют рефлекторную природу и возникают под воз-действием каких-либо раздражителей. Эмоции могут появиться также и в результате внутренних раздражений, возникающих в организме.

Раздражение рецепторов внешнего или внутреннего поряд-ка передается по центростремительным нервам в центральную нервную систему, в подкорковые и корковые отделы мозга. От-туда по центробежным нервным проводникам импульсы воз-буждения идут к различным органам тела. При эмоциях нервные процессы возбуждения или торможения распространяются на вегетативные центры, что вызывает многообразные изменения в жизнедеятельности организма. Таковы явления рефлекторно-го учащения сокращений сердца при неожиданных раздражи-телях или рефлекторное торможение дыхания, побледнение при страхе, покраснение при смущении.

Большую роль в активизации эмоциональных реакций иг-рает ретикулярная формация ствола мозга. По данным многих исследований, ретикулярная формация оказывает тонизирую-щее влияние на кору головного мозга, которое заключается в активизации или подавлении деятельности коры, регулирую-щей наше поведение.

В корковом механизме различных эмоций большое значение имеют процессы формирования и преобразования динамичес-ких стереотипов. Легкость формирования динамического сте-реотипа связывается с положительными эмоциями, с пережи-ваниями удовольствия, приятного состояния, непринужденно-сти. Трудность образования динамического стереотипа, с его ломкой и переделкой, связана с отрицательными эмоциями, с чувством неприятности, тоски, безвыходности и т. п.

В возникновении и протекании эмоций у человека большую роль играют механизмы второй сигнальной системы. Они при-обретают значение высшего коркового регулятора эмоциональ-ных переживаний и их проявлений. Благодаря второй сигналь-ной системе изменяются характер и сложность эмоциональных переживаний, а также появляется возможность осознать свои эмоциональные состояния, передать эмоциональный опыт и целенаправленно управлять своими эмоциями.

Чувства и эмоции многообразны. По сложности они делятся на интеллектуальные, нравственные и эстетические.

Интеллектуальные чувства -- это чувства, связанные с по-знавательной деятельностью человека. Они возникают в про-цессе учебной и научной работы, а также творческой деятель-ности в различных видах искусства, науки и техники.

Нравственные чувства -- это переживания, в которых отра-жается отношение человека к требованиям общественной мо-рали. Они связаны с мировоззрением человека, его мыслями, идеями, принципами и традициями.

Эстетические чувства -- это чувства, возникающие у чело-века в связи с удовлетворением или неудовлетворением его эс-тетических потребностей. К ним относятся чувства прекрасно-го и безобразного, возвышенного или низменного и т. д.

По направленности чувства делятся на стенические и асте-нические. Стенические чувства -- это чувства, активизирующие деятельность человека. Астенические чувства -- это чувства, вы-зывающие пассивность. И стенические, и астенические чувства одинаково значимы. Их правильная оценка зависит от опреде-ленного рода обстоятельств.

По силе чувства делятся на настроения, аффекты и страсти. Настроения -- это слабо выраженные эмоциональные пережи-вания, отличающиеся значительной длительностью и слабым осознанием причин и факторов, их вызывающих. Само их на-звание указывает на то, что настроения медленно развиваются и переживаются в течение длительного периода. Настроения накладывают свой отпечаток на все мысли, отношения, действия человека в данный момент. Испытывая то или иное настроение, человек, как правило, слабо сознает причины, его вызвавшие. Когда же человеку разъясняют причину его настроения, оно нередко быстро у него проходит.

Аффекты -- это переживания большой силы, с коротким периодом протекания. Они протекают очень бурно и интенсив-но, но отличаются кратковременностью, а также имеют своеоб-разные особенности проявления эмоциональной выраженнос-ти. Для них свойственна известная безотчетность эмоциональ-ного переживания и его слабая осмысленность.

Страсти представляют собой сильные, глубокие, длитель-ные и устойчивые переживания с ярко выраженной направлен-ностью на достижение цели. Они возникают при сильном стрем-лении к определенным действиям, к достижению какой-либо цели и помогают этому достижению.

Настроения представляют собой ситуативно обусловленные, как правило, доминирующие эмоции и чувства, усиливающие или ослабляющие психическую деятельность на протяжении более или менее длительного периода.

Настроения имеют следующие отличительные особенности:

Слабая интенсивность эмоционального переживания. В от-личие от других эмоций, настроения характеризуются слабо вы-раженной интенсивностью эмоционального переживания. Если человек испытывает настроение удовольствия, то оно никогда не доходит до сколько-нибудь сильного проявления. Если это грустное настроение, то оно выражено неярко и не имеет в сво-ей основе интенсивных нервных возбуждений.

Значительная длительность эмоционального переживания. Настроения -- это всегда более или менее продолжительные со-стояния. Вызываемые им соответствующие эмоции медленно развиваются и переживаются в течение длительного периода.

Неясность, «безотчетность» переживаний. Испытывая то или иное настроение, человек, как правило, слабо сознает при-чины, его вызвавшие. Находясь в том или другом настроении, не всегда можно объяснить, что явилось его причиной, связать его с определенными объектами, явлениями или событиями.

Своеобразный диффузный характер. Настроения наклады-вают свой отпечаток на все мысли, отношения, действия чело-века в данный момент. В одном настроении выполняемая рабо-та кажется легкой, приятной, человек добродушно реагирует на поступки окружающих лиц, при другом настроении та же самая работа кажется тяжелой, неприятной, а те же самые поступки других людей воспринимаются как грубые и несносные.

Важно уметь управлять своими настроениями, а для этого необходимо знать причины и обстоятельства, которые их вы-зывают. Такие причины подразделяют на следующие группы:

а) различные органические процессы и состояния. Напри-мер, болезненные процессы в организме часто являются причиной астенических настроений, которые могут длить-ся долгое время, вызывая плохое настроение. Когда же человек здоров, хорошо выспался, у него появляется настро-ение жизнерадостности и бодрости;

б) особенности окружающей человека внешней среды, в ко-торой ему приходится жить и работать. Внешние раздражения являются очень сильными возбудителями настрое-ний: чистота или грязь, шум или тишина, чистый или спер-тый воздух, бодрая или раздражающая музыка, окраска стен помещений, в которых приходится жить и работать, архитектурные формы зданий -- все это определенным образом действует на нервную систему человека и вызы-вает соответствующие настроения;

в) особенности взаимоотношений между людьми. Настроение людей, с которыми мы общаемся, часто невольно пе-редается и нам. Когда человек встречает у других привет-ливое к себе отношение, у него появляется стеническое настроение, и наоборот, проявленное по отношению к нему неуважение, раздраженное, злое лицо собеседника вызывают плохое настроение;

г) эмоционально окрашенные мысли и представления, в которых выражается удовлетворенность или неудовлетворенность своим поведением, результатами своей работы, поступками и характером других людей, их предполагаемыми иди действи-тельными чувствами и отношениями к нам и т. п.

Аффект -- внезапно возникшее в острой ситуации чрезмер-ное нервно-психическое перевозбуждение, проявляющееся во временной дезорганизации сознания и в крайней активизации импульсивных действий. Его отличительными особенностями являются:

Бурное внешнее проявление эмоционального переживания. Во время аффекта человек может не замечать окружающего, не давать себе отчета в происходящих событиях и в своих собствен-ных поступках.

Кратковременное, отличающееся своеобразными особеннос-тями течение эмоционального переживания. Аффект, являясь ин-тенсивным процессом, не может длиться долго и очень быстро себя изживает.

Известная безотчетность эмоционального переживания. В состоянии аффекта человек иногда совершенно не понимает, что он делает, не в состоянии руководить своими действиями и поступками, не способен держать себя в руках, он полностью захвачен эмоциональным переживанием и в то же время слабо сознает его характер и значение.

Резко выраженный диффузный характер эмоционального пе-реживания. Сильные аффекты захватывают целиком личность человека и все его жизненно важные проявления. При очень сильных аффектах нередко перестраиваются и резко изменяются привычные установки личности, характер и содержание отра-жения объективной действительности. Многие явления и фак-ты воспринимаются иначе, чем обычно, выступают в новом све-те, происходит ломка сложившихся ранее установок личности.

Общая характеристика психических состояний человека

В отличие от психических процессов психические состояния отражают внутренний ритм и биологические потенциалы чело-века, которые окрашивают его деятельность определенным фо-ном, нацеливают на определенную активность.

Психические состояния -- это определенный уровень рабо-тоспособности и качества функционирования психики челове-ка, характерный для него в каждый данный момент времени.

Психические состояния многообразны. К ним можно отне-сти: активность и пассивность человека, бодрость, усталость и апатию, эйфорию, душевный подъем, отчуждение и убежден-ность и др.

Физиологически психические состояния представляют со-бой функциональные состояния психики человека, обеспечи-вающие определенный уровень динамического взаимодействия его организма с внешней средой в процессе деятельности.

Функциональные состояния обеспечивают:

а) адекватную мобилизацию организма, когда все его систе-мы работают оптимально и соответствуют требованиям деятельности;

б) динамическое рассогласование, при котором различные
системы организма не полностью или недостаточно каче-ственно поддерживают его деятельность.

Регуляция функциональных состояний человека осуще-ствляется с помощью особой категории нейронов, именуемых модуляторными, которые могут быть активирующего и неактивирующего типа. Нейроны-модуляторы объединяются в ан-самбли и сети, сосредоточенные на уровне ретикулярной формации ствола головного мозга и его лимбической системы, об-разуя активизирующие или затрудняющие деятельность модулирующие системы, которые регулируют тонус коры и подкорковых структур, оптимизируя тем самым деятельность организма.

Важнейшим регулятором функциональных состояний человека является головной мозг, точнее передние отделы коры боль-ших полушарий -- фронтальные зоны. Именно они управляют деятельностью модулирующих нейронов и их систем, стимули-руя или снижая активность ретикулярной формации и лимби-ческой системы, в целом деятельность организма человека.

Совокупность различных проявлений процесса функцио-нирования перечисленных нервных систем порождает разные психические состояния человека в зависимости от того, в ка-кие обстоятельства жизненной и профессиональной активно-сти он попадает. Как правило, посредством мотивации и в ре-зультате проявления волевых усилий люди стремятся или ис-пользовать определенные положительные психические состояния, или преодолевать те, которые сказываются отри-цательно на их деятельности.

Сущность воли

В жизни мы наблюдаем, как человек работает, учится, отды-хает, занимается любимым делом. Мы видим, как длительное время он стремится к намеченной цели, напрягает физические и умственные силы, преодолевает массу преград, сдерживает охватившее его чувство, отказывается от чего-то приятного во имя дела, не приносящего особой радости и удовольствия, но диктуемого необходимостью. Во всем этом проявляется воля человека.

Воля -- это способность человека сознательно управлять сво-им поведением, мобилизовывать все свои силы на достижение поставленных целей. В психической деятельности воля выпол-няет две взаимосвязанные функции: активизирующую и тормо-зящую. Она представляет собой форму не только умения чего-либо добиться, но и умения отказаться отчего-то, когда это нуж-но. Воля обеспечивает переход от познания и переживаний человека к практической деятельности, к изменению действи-тельности в связи с потребностями, интересами человека. С по-мощью воли человек организует деятельность и управляет сво-им поведением.

Воля проявляется в действиях (поступках), выполняемых с заранее поставленной целью. Их особенностями являются:

Сознательная целеустремленность. Чтобы что-то выпол-нить, человек должен сознательно поставить перед собой цель и мобилизовать себя на ее достижение.

Связь с мышлением. Достичь чего-то и мобилизовать себя ради этого человек может только в том случае, если он все хоро-шо обдумал и спланировал.

Связь с движениями. Для реализации своих целей человек' всегда двигается, изменяет формы активности.

Физиологические основы воли

В теменной части коры больших полушарий расположена область, управляющая двигательной активностью человека. Она связана со всеми участками коры, в том числе с корковыми кон-цами всех анализаторов. Эта связь обеспечивает то, что возбуж-дение, возникшее в каком-либо участке коры, имеет возмож-ность достигнуть двигательной области и вызвать в ней анало-гичный процесс. Информация из анализатора, пришедшая в двигательную область, служит своеобразным пусковым меха-низмом двигательной реакции. Связь двигательной области коры с другими участками мозга -- предпосылка сознательных движений и действий человека.

Воля имеет условно-рефлекторную природу. На основе вре-менной нервной связи складываются и закрепляются самые раз-нообразные ассоциации и их системы, что в свою очередь со-здает условия целенаправленности поведения. Мозг непрерыв-но получает сведения о том, как и что выполняется в каждый данный момент. Эти данные немедленно включаются в уже вы-работанную программу действия. Если действия согласуются с заранее намеченной программой, то никаких изменений в те-чение действия не вносится. Если же поступают сведения, не соответствующие созданной в коре мозга программе, то изме-няется либо практическая деятельность, либо, предварительная программа. В основе этого процесса лежит деятельность функ-циональных систем психики и акцептора действия.

Рефлекторная природа волевой регуляции поведения пред-полагает создание в коре мозга очага оптимальной возбудимос-ти, который может быть вызван не только действующим в дан-ный момент раздражителем, но и образуется на основе ранее полученных воздействий. Существующий в коре очаг оптималь-ной возбудимости требует постоянного повышенного внимания к себе и снабжения его энергетическими ресурсами, которыми и управляет человек, достигая нужных ему целей:

Волевые действия представляют собой простой или сложный волевой акт, который имеет свою структуру и особенности и включает в себя: побуждение к совершению волевого действия, представление и осмысление цели действия, представление средств, необходимых для достижения намеченной цели, намерение осу-ществить данное действие и выполнение принятого решения.

1. Побуждение к совершению волевого действия. В роли побу-дительных сил конкретных волевых действий выступают опре-деленные потребности и мотивы человека. Они могут быть са-мыми различными. Но в любом случае заставляют активно ра-ботать мышление человека, принуждают его оценивать
мотивацию будущего поведения, ставить перед собой опреде-ленные цели.

2. Представление и осмысление цели действия. В результате
возникает борьба мотивов (т. е. процесс определения наиболее значимого стимула волевого действия), которая служит показа-телем способности человека устанавливать связи, понимать, выбирать желания, обусловленные нужными мотивами, и пре-вращать их в цель. С другой стороны, борьба мотивов показы-вает способности человека напрягаться, прилагать усилия, зас-тавляет задумываться об ответственности за последствия, свя-занные с достижением или недостижением поставленной цели, т. е. проявлять волю. В ходе борьбы мотивов оформляется цель деятельности, осмысливается ее основная специфика.

Представление средств, необходимых для достижения на-меченной цели. Обычно осмысливается не только цель волевого действия, но и средства и способы ее достижения, от правиль-ного использования которых зависит достижение конкретного результата.

Намерение осуществить данное действие. В ходе борьбы мотивов, осмысления цели деятельности и выбора способов ее достижения человек принимает решение. Сделать это -- значит отграничить одно желание от других и таким образом создать идеальный образ цели. Но чтобы принять решение, нужно и мобилизовать себя на его выполнение. Для этого требуется волевое усилие. Оно характеризуется количеством энергии, зат-раченной на выполнение целенаправленного действия или удер-жание от него. Первоначально же свои волевые усилия человек должен осознать и решиться на них.

Выполнение принятого решения. Человек затем приступает к практическому осуществлению принятого решения. Он стро-ит свое поведение таким образом, чтобы имеющийся в.созна-нии замысел воплотился в вещи, предмете, движении, трудо-вом, умственном навыке, поступке. Однако человек не только действует, он проявляет волю, контролирует и корректирует свои действия. В каждый момент он сличает получаемый результат с идеальным образом цели (или ее части), который был создан заранее.

Волевой акт совершается при большем или меньшем напря-жении. Это так называемое волевое усилие. Оно характеризует-ся количеством энергии, затраченной на выполнение целенап-равленного действия или удержание от него. Например, одно-му школьнику не требуется большой энергии для того, чтобы приступить к выполнению домашних заданий по математике и закончить их, другому -- необходимо потрудиться, «попотеть», чтобы справиться с заданием. И в первом и во втором случае усилие необходимо, но интенеивность его будет различной. Раз-ная степень волевого усилия может проявиться и у одной лич-ности, поскольку не ко всем делам она одинаково подготовлена и расположена.

Волевое усилие пронизывает все звенья волевого акта, но возникает оно в связи с затруднениями. Препятствия, отража-ясь в сознании, порождают состояние напряженности, освобо-диться от которого можно, либо, отказавшись от преодоления трудностей, следовательно, от цели, либо путем волевого уси-лия преодолеть их в практической деятельности.

Принято различать простые и сложные волевые действия. Простые, как правило, имеют два звена -- представление цели и исполнение. В них одно звено следует за другим тотчас, без промежуточных звеньев. В сложном волевом действии отчетли-во обозначены все указанные пять звеньев.

Специфика психических образований человека

Психические образования -- это психические явления, фор-мирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит осо-бое сочетание знаний, навыков и умений. Они представляют собой результат жизненного опыта и специальных упражнений человека и позволяют выполнять любую деятельность автома-тизирование, без особых затрат умственной и двигательной энергии. Знать специфику содержания и проявления психичес-ких образований -- значит идти по пути дальнейшего познания мира психических явлений.

К психическим образованиям обычно относят знания, на-выки и умения. Знания -- это совокупность усвоенных челове-ком сведений, понятий и представлений о предметах и явлени-ях объективной действительности. Знания человека о мире воз-никают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к появ-лению представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти; Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение -- организация и регулирование практической деятельности.

На основе знаний формируются начальные умения, представ-ляющие собой самостоятельное применение приобретенных знаний в практической деятельности человека. Следует разли-чать начальные умения, идущие вслед за знаниями, и умения, выражающие ту или иную степень мастерства в выполнении деятельности, которые следуют за этапом выработки навыков.

На основе начальных умений возникают простые навыки -- несложные приемы и действия, совершаемые автоматически, без достаточного сосредоточения внимания. В основе любого навыка лежит выработка и упрочение условно-рефлекторных связей. Проторение нервного пути и его закрепление в резуль-тате постоянного повторения действий приводит к точной ло-кализации процесса возбуждения в определенных нервных структурах. Дифференцировочное торможение до предела кон-центрирует процесс возбуждения. Образуются системы услов-но-рефлекторных связей с хорошо проторенными переходами от одной системы к другой, что сокращает время реакции. Сло-жившиеся нервные механизмы вызывают ряд изменений в про-цессе выполнения действия. Во-первых, в результате выработ-ки навыка резко уменьшается время выполнения действия. Во-вторых, исчезают лишние движения, напряжение при дви-жении приходит в соответствие с задачей деятельности.

На основе простых навыков формируются сложные навыки, т. е. усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные сложные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении сознания и обеспе-чивающие эффективность деятельности человека. Превращение действия в сложный навык дает возможность человеку высвобо-дить сознание для решения более важных задач деятельности.

Наконец, формируются сложные умения, которые знамену-ют собой достигнутую в процессе обучения возможность чело-века творчески применять знания и навыки и достигать желае-мого результата в непрерывно меняющихся условиях практичес-кой деятельности.

Сложные умения являются тем фундаментом, на котором основывается профессиональное мастерство людей, позволяю-щее им досконально овладевать конкретным видом деятельно-сти, постоянно совершенствовать свои знания и навыки.

В процессе закрепления знаний и обучения (упражнений) профессиональной деятельности формируются навыки и уме-ния. Жизненное значение навыков и умений очень велико. Они облегчают физические и умственные усилия в труде, учении, вносят в деятельность каждого человека определенный ритм, устойчивость, создавая условия для творчества.

В формировании навыка выделяют три основных этапа:

аналитический, представляющий собой вычленение и ов-ладение отдельными элементами действия;

синтетический, представляющий объединение изученных элементов в целостное действие;

автоматизацию, представляющую собой упражнение с це-лью придания действию плавности» нужной скорости, сня-тия напряжения.

Навыки образуются в результате упражнений, т. е. целе-направленных и систематических повторений действий. По мере выполнения упражнения изменяются как количественные, так и качественные показатели работы. Успешность овладения на-выком зависит не только от количества повторений, но и от других причин объективного и субъективного характера. Результа-ты упражнений могут быть выражены графически. Количествен-ные показатели совершенствования навыка могут быть получены различным путем: измерением количества работы, выполнен-ной в единицу времени, затраченного на каждое упражнение. Навык может быть сформирован разными путями:

через простой показ;

через объяснение;

через сочетание показа и объяснения.

Во всех случаях необходимо осознать и четко представлять схему действий и место в нем каждой операции.

К условиям, обеспечивающим успешное формирование на-выков, относится число упражнений, их темп и расчленение во времени. Важное значение в сознательном овладении навыка-ми и умениями имеет знание результатов.

Навыки и умения, приобретенные человеком, влияют на формирование новых навыков и умений. Это влияние может быть как положительным (перенос), так и отрицательным (интерференция). Переносом навыков называется положи-тельное влияние уже приобретенных навыков на усвоение но-вых. Сущность переноса состоит в том, что выработанный ра-нее навык облегчает приобретение сходного навыка. Необхо-димым условием переноса навыков является наличие сходной структуры действий, приемов и способов их выполнения или уме-ний как у усвоенной, так и во вновь усваиваемой деятельности.

Интерференцией навыков называется отрицательное влияние уже выработанного навыка на вновь образуемый. Интерференция возникает в тех случаях, когда:

а) новый навык включает в себя движения, противополож-ные по своей структуре усвоенным ранее и ставшие при-вычными;

б) закрепившийся навык содержит ошибочные приемы,
затрудняющие усвоение правильной техники упражнения.

Для сохранения навыка им следует систематически пользо-ваться, в противном случае возникает деавтоматизация, она представляет собой ослабление или даже полное разрушение вы-работанных автоматизмов. При деавтоматизации движения ста-новятся более медленными и менее точными, координированность их расстраивается, они начинают выполняться неуверен-но, требуют специального сосредоточения внимания, усиления сознательного контроля над движениями.

	НОВОСТИ

Изменения

Прошла модернизация движка, изменение дизайна и переезд на новый более качественный сервер

	СЧЕТЧИК

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА
	© 2010