|
|
|
 |
Возрастная психология - исследование детей от 6 до 8 лет |
|
 |
БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Возрастная психология - исследование детей от 6 до 8 лет
Возрастная психология - исследование детей от 6 до 8 лет
9 Южно-Российский Гуманитарный институт Практическая работа по: Психологии развития и возрастной психологии Факультет; пр. психология Набор: март 2007 года Курс: 2 семестр 4 ФИО: Андращук А.А. Преподаватель: Дунайцева Н.А. Оценка: Подпись: Ростов - на - Дону 2008 / 2009 уч. Год Оглавление1. Тестирование на готовность к школе 3- 1.1 "Логические задачи" 3
- 1.2 Диагностика сформированности учебной мотивации 4
- 1.3 Методика "Исключение лишнего" (диагностика умственного развития). 5
- Вывод 5
- 2. Рисунок семьи 7
- 3. Список литературы 9
1. Тестирование на готовность к школеТестирование на готовность к школе, проводилось на 2 детях дошкольного возраста, с целью выявления их готовности к школе. Следовательно, по каждой методике будут расписаны результаты тестирования к каждому ребенку. 1.1 "Логические задачи"Эта методика используется, для диагностики понимания логических отношений, умения соотносить два суждения для получения вывода. Эти два суждения и были представлены детям при проведении тестирования: 1 суждение с прямым утверждением: "Мальвина и Красная Шапочка пили чай с вареньем. Одна девочка пила чай с вишневым вареньем, а другая - с клубничным. С каким вареньем пила чай Красная Шапочка, если Мальвина пила с клубничным вареньем? 2 задача с обратным утверждением: " Буратино и Пьеро соревновались в меткости. Один из них бросал в цель камушки, а другой - шишки. Что бросал в цель Буратино, если Пьеро не бросался шишками? При выполнении задания оцениваются: отношение к заданию, эффективность запоминания условия, умение соотносить два суждения для получения вывода. 1 ребенок: Игорь Захаров, 6 лет 7 месяцевРешал задачу с помощью педагога, который постоянно поддерживал его внимание на условии задачи, помогал "не соскальзывать с нужной мысли. 2 ребенок: Пчеленцев Никон, 6 лет 3 месяца. Возникли стойкие затруднения в решении задач с обратным утверждением. С помощью педагога анализ этих задач прошел успешно. Ребенок охотно принял помощь и проявил заинтересованность в нахождении решения. 1.2 Диагностика сформированности учебной мотивацииСформированность "внутренней позиции школьника", а так же развитие мотивационно-потребностной сферы выявляется в свободной беседе с использованием опросника Л.И. Божович и Н.И. Гуткиной: Ты хочешь идти в школу? Почему? Ты хочешь еще на год остаться в детском саду (дома) ? Какие занятия тебе больше нравились в детском саду (дома) ? Почему? Ты любишь, когда тебе читают книжки? Ты сам просишь, что бы тебе почитали книжку? Почему? Какие у тебя любимые книжки? Работу, которая у тебя не получается, ты стараешься выполнить или бросаешь её? Тебе нравятся школьные принадлежности? Если тебе разрешат дома пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, устроит ли это тебя? Почему? 10. Если сейчас ты с ребятами будешь играть в школу, то кем бы ты хотел быть: учеником или учителем? Почему? 11. В игре в школы чтобы тебе хотелось: чтобы длиннее был урок или перемена? Почему? 1 ребенок: Игорь Захаров, 6 лет 7 месяцевУ ребенка высокий уровень мотивационной готовности к обучению, т.к он объяснил свое желание учиться тем, что хочет быть умным. Но на вопрос кем бы в процессе игры он хотел быть, ребенок ответил учителем, а это означает что он хочет поставить себя на более высокую позицию. 2 ребенок: Пчеленцев Никон, 6 лет 3 месяцаРебенок объясняет свое желание идти в школу тем, что там интересно. Так же от ребенка был получен ответ о том, что он боится не посещать к школу, так как он может получить двойку. А это показывает стремление ребенка учится только на хорошие оценки. 1.3 Методика "Исключение лишнего" (диагностика умственного развития). Методика "Исключение лишнего" направлена на распознавание способностей к обобщению и абстрагированию, умению выделять существенные признаки. Ребенку следует ответить на вопросы:Что здесь лишнее?Почему? Назови отличительный признак.Как одним словом можно охарактеризовать три оставшихся предмета? 1 ребенок: Игорь Захаров, 6 лет 7 месяцевРебенок справился с вербальным вариантом задания и сделал правильное обобщение, употребляя при этом адекватные родовые понятия. 2 ребенок: Пчеленцев Никон, 6 лет 3 месяцаДля этого ребенка необходимо неоднократное повторение содержания для поддержания внимания. Ему требуется дополнительное разъяснение. Он с трудом припоминал название некоторых предметов, но сложнее всего ему дается подбор обобщающего слова для обозначения той или иной группы объектов. ВыводНа основании всего вышеизложенного можно сказать, что: Игорь Захаров, стремился выполнить задание с полной отдачей. На протяжении всего обследования его показатели достаточно высоки. Присутствие взрослого, внешняя мотивация и форма представления задания существенного значения не имеют. Он ситуационно не зависим, вследствие чего полностью готов к школе. Пчеленцев Никон, охотно принимался за выполнение задания, однако иногда отвлекался от него. Для поддержания деятельности необходимы внешняя мотивация и актуализация опыта. Ребенок следовал указаниям экспериментатора, но самостоятельное выполнение заданий вызывает трудности. К выполнению задания он часто приступал импульсивно. Следовательно, этот ребенок не достаточно готов к школе, нужно еще некоторое время его подготавливать. 2. Рисунок семьиПредлагается для выявления особенностей семейных отношений в восприятии ребенка. Проведение тестирования: Лист бумаги кладут перед ребенком горизонтально. Инструкция: нарисуйте на этом листе всю свою семью". 1 ребенок: Игорь Захаров, 6 лет 7 месяцевПсихологический тонус: нормальный. Искаженные формы линий означают импульсивность характера мальчика. По иерархическому статусу - главный отец. У мамы, Игоря, рот перекошен, а это означает, что мальчик видит негатив с её стороны. У папы руки заметно увеличены, это говорит о недостатке общения с отцом. Отсутствие бабушки на рисунке, может означать о её малой значимости для ребенка. На рисунке явно выраженный игнор со стороны родителей по отношению к ребенку, а так же эмоциональная близость между родителями. Важно заметить тот факт, что родители Игоря вместе не живут. Но все же в воображении ребенка, стоят рядом. 2 ребенок: Пчеленцев Никон, 6 лет 3 месяцаВ рисунке Никона, явно выраженная агрессия в сторону отца, это выражается отсутствием глаз, наличием искаженного рта и не желание общаться, выраженное плотно прижатыми руками. По иерархическому статусу в семье преобладает мать. Он хоть её и побаивается, но все же всячески пытается выставить на показ (шляпа, узоры на платье), так же ему не достает общения с ней. С братом у Никона жесткая конкуренция, возможно из-за того, что Тихон (брат Никона) младше, и больше внимания достается ему, так называемая ревность к любви матери. Ребенок на рисунке не изобразил бабушку и сестру, видимо они не так значимы для него. Так же нужно заметить, что каждый член семьи стоит последовательно (сначала отец, потом мать, затем Никон и его брат Тихон), и удаленно друг от друга, а это показывает нам, что в этой семье очень слабые эмоциональные контакты. 3. Список литературыН.В. Бабкина "Оценка психологической готовности детей к школе", 2-е издание, Айрис Пресс, Москва 2006 год А.Л. Венгер "Психологические рисуночные тесты", Владос Пресс, Москва 2007 год.
|
|
 |
НОВОСТИ |
 |
|
| Изменения |
|
| Прошла модернизация движка, изменение дизайна и переезд на новый более качественный сервер |
|
