Введение в учебную дисциплину "Юридическая психология"

БОЛЬШАЯ ЛЕНИНГРАДСКАЯ БИБЛИОТЕКА - РЕФЕРАТЫ - Введение в учебную дисциплину "Юридическая психология"

Введение в учебную дисциплину "Юридическая психология"

2

МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БЕЛГОРОДСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Введение

Практически нет сферы деятельности человека, где вмешательство психологической науки не привело бы к облегчению ее, повышению эффективности. Применение в процессе юридической деятельности определенных психологических знаний помогает юристу регулировать и строить взаимоотношения с людьми, глубже понимать мотивы их поступков, познавать объективную действительность, правильно оценивать ее и использовать результаты познания в практике. Все больше осознается мысль о том, что психология - не отвлеченная наука, посвященная решению сложных и тонких теоретических вопросов, а важное звено в образовании всякого специалиста, в том числе и юриста.

Очень важными условиями действенности применения психологических знаний являются: с одной стороны, установка работников правоохранительных органов на активное применение психологических данных в своей деятельности, с другой, - наличие учебных и научно-исследовательских учреждений в правоохранительной сфере, обеспечивающих системность и надежность в использовании психологии.

Юридическая психология занимает особое место в системе подготовки юриста. Она позволяет ему получить знания и умения, позволяющие более глубоко понять психологические причины законопослушного и отклоняющегося поведения, формирования правовой психологии населения и правосознания. Большое внимание в юридической психологии уделяется анализу правоохранительной деятельности и личности работников, ведущих борьбу с правонарушениями. Задачам юридической психологии, ее отраслям и методам, а также основным категориям посвящена данная лекция.

Вопрос 1. Предмет юридической психологии, ее задачи и прикладное значение.

Современная психология представляет собой обширную систему знаний о поведении человека и групп людей. Имеющиеся в ее распоряжении психотехнологии позволяют решать многие практические вопросы, в том числе в сфере правоохранительной практики. Рассмотрим один характерный пример. В 1971 году отделом психологического анализа поведения Академии ФБР США впервые был создан психологический портрет преступника в связи с расследованием убийств, совершенных с особой жестокостью. С тех пор этот метод вошел в повседневную практику работы по раскрытию тяжких преступлений. Имеющиеся данные розыскной и следственной практики показывают достаточно высокую эффективность применения этого метода. От 60 до 80 процентов уголовных дел, переданных на консультацию в отдел психологического анализа раскрываются. В 67 процентах случаев созданный психологический портрет совпадает с реальным обликом преступника.

В отечественной правоохранительной практике имеется опыт системного применения психологических знаний на базе функционирования специализированных научно-исследовательских учреждений. В 20-е годы нынешнего столетия успешно работали: Государственный институт по изучению преступности и преступника с экспериментальным пенитенциарным отделением и криминологической клиникой, кабинеты по изучению преступности и преступника в г.г.Москве, Ростове-на-Дону, Харькове, Минске, Ленинграде, Саратове. В числе основных задач Государственного института по изучению преступности и преступника входили:

- выявление причин и условий, вызывающих или благоприятствующих развитию преступности вообще и отдельных преступлений в частности;

- изучение успешности применения методов борьбы с преступностью отдельных социальной защиты;

- разработка вопросов уголовной политики, в частности, пенитенциарии;

- разработка системы и методов изучения заключенных и пенитенциарного воздействия на них;

- изучение отдельных лиц, представляющих интерес для выяснения явления преступности;

- изучение влияния отдельных мер исправительно-трудового воздействия на заключенных.

В настоящее время также существует ряд научно-исследовательских учреждений в системе правоохранительных органов /ВНИИ МВД РФ, Научно-исследовательский институт прокуратуры, НИИ ГУИН Минюста и др./, в которых активно разрабатывается тематика юридической психологии.

Потребность использования психологических знаний в различных областях практики вызвала развитие отраслей психологии, каждая из которых изучает психику человека в конкретных условиях его жизни деятельности. В системе психологических наук выделяют фундаментальные, или базовые отрасли, которые имеют общее значение для понимания психики и поведения людей независимо от того, какой конкретной деятельностью они занимаются.

Прикладные отрасли психологической науки, в том числе юридическая психология, призваны конкретизировать, углублять общие закономерности психологической науки применительно к определенным видам человеческой деятельности.

Возникновение юридической психологии, являющейся связующим звеном между психологической и юридической науками, выступает как вполне закономерное явление. Она помогает решению задач практической деятельности в юриспруденции. Синтез психологии и юриспруденции в научной дисциплине - юридической психологии - приводит к взаимному обогащению обеих наук, разрешению одной из наиболее актуальных проблем - повышению эффективности правоохранительной и правоприменительной деятельности.

Юридическая психология, являясь прикладной отраслью общей психологии, по специфике изучаемых проблем и практической направленности непосредственно связана с юридическими науками и юридической практикой. Психологические понятия лежат в основе исходных уголовно-правовых понятий: вина, личность преступника, цели и мотивы преступления.

Ряд норм закона прямо требует психологического анализа определенных правовых ситуаций. Назначение судебно-психологической экспертизы возможно лишь при первичной ориентации следователя в психических аномалиях проходящих по делу лиц. Также необходимость психологической грамотности возникает при установлении данных о возможной умственной отсталости несовершеннолетних (не связанной с психическими заболеваниями), при выяснении способностей свидетелей и потерпевших правильно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать им правильную оценку в своих показаниях.

При проведении следственных действий возникает необходимость правомерного психологического воздействия на лиц, противодействующих следствию, реконструировать существенные обстоятельства в показаниях участников преступления.

Предметом юридической психологии являются психические явления, связанные с возникновением, исполнением, нарушением и применением норм права.

В качестве проблем юридической психологии выступают:

психологические основы следственной и судебной деятельности

особенности психики лиц, участвующих в уголовном процессе (следователя, обвиняемого, потерпевшего, свидетелей, судьи и др.)

психологические основы организации, планирования и производства следственных действий.

Задачами юридической психологии являются изучение:

психологии преступности как социального явления, психологических особенностей отдельных видов преступлений

психологических особенностей личностей преступников и их отдельных категорий

психологических факторов, действующих при расследовании преступлений и судебном разбирательстве

психологии формирования показаний

психологических основ перевоспитания и исправления лиц, совершивших преступление

психологических основ обучения и воспитания юристов, обеспечения их профессионального мастерства, формирования личных качеств, устранения отрицательных явлений в их деятельности.

В соответствии с задачами, стоящими перед юридической психологией, в ней последовательно выделились: судебная психология, криминальная, исправительно-трудовая или пенитенциарная, психология судопроизводства и др.

Криминологическая /криминальная/ психология изучает особенности личности преступника и преступного поведения, вскрывает психологические причины отклоняющегося поведения и разрабатывает рекомендации по предупреждению правонарушений. Судебно-следственная психология анализирует психологические особенности деятельности судебно-следственных работников и органов дознания по сбору документов в уголовном или гражданском процессе и формулирует предложения по психологически эффективной тактике проведения различных процессуальных действий /осмотра места происшествия, допроса, опознания, очной ставки и др./. Отдельное направление этого раздела юридической психологии составляет диагностика ложных показаний и борьба с лжесвидетельством.

Оперативно-розыскная /оперативная/ психология исследует психологические закономерности раскрытия преступлений, поиска виновных и их оперативного задержания. Это направление юридической психологии ориентировано на психологическое обеспечение работы оперативного состава МВД, ФСБ, налоговой полиции и других спецслужб России. В качестве отдельных разделов юридической психологии можно выделить: психологию охраны общественного порядка и безопасности; психологию охранной деятельности. К указанным структурным элементам юридической психологии примыкает психология частной детективной и охранной деятельности.

Пенитенциарная психология изучает психологические особенности отбывания наказания осужденными и организацию работы администрации тюрем, следственных изоляторов и исправительных колоний. Психология управления персоналом правоохранительных органов раскрывает психологические аспекты подбора и расстановки кадров, принятия управленческих решений по кадрам, совершенствования стиля и методов руководства персоналом, формирования личного мастерства работников и организации их повседневной деятельности, психологические методы обеспечению личной профессиональной безопасности сотрудников органов правопорядка. В этом разделе юридической психологии рассматриваются особенности деятельности руководителей правоохранительных органов и даются рекомендации по совершенствованию управления персоналом.

Вопрос 2. Психология и ее основные категории. Формы и виды психического отражения.

Психология - это наука о фактах, закономерностях и механизмах психики. Основой современной психологии является теория отражения. Ее основные положения:

- субъективный образ объективного мира;

- продукт высокоорганизованной материи - мозга;

- орган управления поведением и деятельностью человека.

Психика выполняет две функции: отражательную /возникновение образа, представления об окружающем мире/ и регулятивную /конкретная регуляция поведения человека/.

Психика человека отражает действительность не зеркально и пассивно, она действует на основе приобретенного опыта, знаний, умений и навыков, изменяя отображаемое и изменяя, в конечном счете, себя. Психика регулирует деятельность человека, но и сама развивается в процессе этой деятельности.

Итак, психики - это субъективное отражение объективной действительности, на основе которого осуществляется регуляция поведения.

Существуют различные формы и уровни психического отражения, характерные для разных ступеней развития - инстинкты, навыки и интеллект.

Среди уровней психики выделяют бессознательный (сновидения, гипноз, аффект, непроизвольные процессы), подсознательный (установка, навыки) и сознательный.

Высшей формой психического отражения является сознание. К существенным признакам сознания относятся:

совокупность знаний о мире

обобщенное отражение действительности

возможность целеполагающей деятельности, предвидение будущего результата, событий

различие субъекта и объекта

возможность развития самосознания.

Самосознание - это система представлений индивида о себе, на основе которых он строит свое взаимодействие с окружающим миром. Это образ собственного «Я». Он включает следующие компоненты: когнитивный, эмоциональный и оценочно-волевой.

В структуру самосознания обязательно входит оценка личности самой себя. Выделяют следующие виды самооценки: адекватная (высокая и низкая) и неадекватная (завышенная и заниженная).

Самооценка свидетельствует об удовлетворенности либо неудовлетворенности субъекта самим собой. Самооценка влияет на поведение человека, его взаимоотношения с окружающими. Так, слишком завышенная самооценка может говорить не только о незавершенном процессе формировании личности, но и о серьезных отклонениях от психической нормы.

Человек с завышенной самооценкой обычно переоценивает себя, свои возможности, что служит иной раз причиной конфликтных отношений с окружающими, отвергающими его завышенные притязания на всеобщее признание, на более высокий социальный статус.

Заниженная самооценка также оказывает негативное влияние на формирование личности только в ином направлении, способствуя формированию у субъекта устойчивой неуверенности в себе, повышенной тревожности, беспочвенным самообвинениям, пассивному поведению, в конечном итоге - появлению комплекса неполноценности.

Психическое отражение может проявляться в различных психических явлениях. Все психические явления делятся на три группы:

1. психические процессы

2. психические состояния

3. психические свойства

Психический процесс - это акт психической деятельности, имеющий свой объект отражения и свою регуляционную функцию. Психические процессы подразделяются на познавательные, эмоциональные и волевые.

Психическое состояние - это функциональный уровень психической активности в зависимости от условий деятельности человека и его личностных качеств.

Психические состояния могут быть:

кратковременными

ситуативными

устойчивыми, личностными.

Все психические состояния подразделяются на три вида:

мотивационные (желания, стремления, интересы, влечения),

эмоциональные (стресс, аффект, фрустрация),

волевые (инициативность, целеустремленность, настойчивость).

Психические свойства - типичные для данного человека особенности его психики. К психическим свойствам относятся:

темперамент

направленность

характер

способности.

Психические процессы, состояния и свойства человека - это единое проявление его психики.

Вопрос 3. Методы изучения личности в юридической психологии

Наблюдение становится методом психологического изуче-ния лишь в том случае, если оно не ограничивается описанием внешних явлений, а осуществляет переход к объяснению приро-ды этих явлений. Сущность наблюдения не в одной лишь реги-страции фактов, а в научном объяснении их причин.

Регистрацией фактов ограничиваются так называемые житейские наблюдения, в которых человек на ощупь отыски-вает причины тех или иных поступков и действий. Житейские наблюдения отличаются от научного наблюдения, прежде всего, своей случайностью, неорганизованностью и бесплано-востью. В них редко производится учет всех существенных условий, влияющих на возникновение психического факта и протекание его. Однако житейские наблюдения, ввиду того, что они бесчисленны и в качестве критерия имеют повседнев-ный опыт, дают иногда в итоге рациональное зерно психоло-гической мудрости. Бесчисленные житейские психологические наблюдения аккумулируются в пословицах, поговорках и представляют определенный интерес для изучения.

Научное психологическое наблюдение в отличие от житей-ского предполагает необходимый переход от описания наблю-даемого факта поведения к объяснению его внутренней психо-логической сущности. Формой этого перехода является гипо-теза, возникающая в ходе наблюдения. Ее проверка или оп-ровержение - дело дальнейших наблюдений. Существенно важным требованием к психологическому наблюдению явля-ется наличие четкого плана, а также фиксирование получен-ных результатов в специальном дневнике.

Наблюдение может быть включенным (непосредственным), когда наблюдающий сам включен в деятельность, в процессе которой ведется наблюдение, и невключенным (опосредованным), когда наблюдатель является лицом посторонним.

При использовании метода наблюдения в условиях процессуальной деятельности всегда следует помнить, что здесь человек наблюдается в необычной для него обстановке, нередко при стремлении с его стороны скрыть свои действительные свойства личности. Предметом наблюдения могут быть, как сам человек, так и его одежда, условия жизни, работы, мимика, жесты, выражение лица, речь и т.д.

Как уже отмечалось, выделяют непосредственное наблюдение и опосредованное. В юридической психологии примером первого вида могут являться наблюдения оперативного работника. Следователя, судьи. В этом случае результаты не могут быть зафиксированы процессуально, они не отражаются в материалах уголовного дела, не могут быть использованы в качестве доказательного материала, но являются необходимой частью работы сотрудника, и чаще всего фиксируются в личных рабочих материалах.

Опосредованное наблюдение в юридической психологии имеет место в тех случаях, когда сведения о наблюдении получают от других лиц.

Основной инструмент получения новых психологических фактов и объективного научного познания - это эксперимен-тальный метод. Завоевавший права в психологии лишь на протяжении последних ста лет, он в настоящее время служит основным поставщиком психологических знаний и основани-ем для многих теорий.

В отличие от наблюдения психологический эксперимент предполагает возможность активного вмешательства иссле-дователя в деятельность испытуемого. Так, исследователь соз-дает условия, в которых психический факт может отчетливо выявиться, может быть изменен в направлении, желательном для экспериментатора, может быть неоднократно повторен для всестороннего рассмотрения.

Различают два основных вида экспериментального метода: лабораторный и естественный эксперимент.

Характерный признак лабораторного эксперимента - не только то, что его проводят в лабораторных условиях с по-мощью специальной психологической аппаратуры и что дей-ствия испытуемого определяются инструкцией, но и отноше-ние испытуемого, который знает, что над ним идет экспери-мент (хотя, как правило, не знает, в чем его сущность, что конкретно исследуют и с какой целью). С помощью лабора-торного эксперимента можно исследовать свойства внимания, особенности восприятия, памяти и т.д.

В настоящее время лабораторный эксперимент нередко строят таким образом, чтобы в нем оказались смоделированными некоторые психо-логические стороны деятельности, которую выполняет чело-век в привычных условиях (так, в эксперименте могут быть смоделированы ситуации значительного эмоционального напряжения, в ходе которых испытуемый, летчик по профессии, должен принимать осмысленные решения, выполнять слож-ные, требующие высокой степени координированности дви-жения, реагировать на показания приборов и т.д.).

Естественный эксперимент (впервые предложен А.Ф. Лазурским в 1910 г.) по своему замыслу должен исключать то напряжение, которое возникает у испытуемого, знающего, что над ним экспериментируют, и перенести исследование в обыч-ные, естественные условия (урок, беседа, игра, приготовление домашних заданий и т.д.).

Естественный эксперимент, который решает задачи психо-лого-педагогического исследования, называют психолого-педагогическим экспериментом. Его роль исключительно ве-лика при изучении познавательных возможностей учащихся на различных возрастных этапах, при выяснении конкретных путей формирования личности школьника и т.д.

Различия между лабораторным и естественным экспери-ментом в настоящее время весьма условны и не должны быть абсолютизированы.

В юридической психологии этот метод применяется в качестве следственного эксперимента, целью которого является проверка определенных психофизиологических качеств участников уголовного процесса.

Одним из самых распространенных методов в юридической психологии является беседа. Он состоит в получении необходимой информации в процессе коммуникации. В беседе выявляются отношения человека к людям, социальным ценностям, событиям, фактам, собственному поведению, интересы, личностные особенности поведения и т.д.

В практической деятельности юристов применение беседы в условиях процессуальной деятельности является необходимой частью расследования.

В юридической психологии широко используется биографический метод, который состоит в сборе и анализе материалов, характеризующих жизненный путь человека. Источником биографических сведений могут быть:

сообщения самого участника процесса о различных периодах его жизни, поведении

сообщения родственников, знакомых, сослуживцев

различные документы: дневниковые записи, переписка, характеристики, заявления, жалобы, материалы уголовного дела и т.п.

Изучение жизненного пути не требует от сотрудников специальных познаний в области психологии и использования научных методов обработки результатов.

В юридической психологии используется и метод анализа продуктов и результатов деятельности, т.е. изучение результатов физического или интеллектуального труда. По продуктам деятельности можно судить об интересах личности, ее профессиональных умениях, способностях и др. В этом случае как будто изучается не сама деятельность, а лишь ее продукт, но по существу объек-том изучения оказываются психические процессы, реализую-щиеся в результате действия. Так, в детской психологии нема-лую роль играет изучение детских рисунков.

Безусловно, в юридической практике, этот метод применяется при анализе следов преступления, способа, места и времени совершения преступления. Особенности результатов преступной деятельности устанавливаются по результатам осмотра места происшествия, изучения протокола осмотра места происшествия, заключения экспертов, допросов участников процесса.

Нередко используется метод обобщения независимых характеристик, который заключается в сборе и последующем анализе устных и письменных показаний различных лиц об изучаемой личности. Этот метод позволяет выяснить черты характера, мотивы, способы достижения целей, места личности в социальных группах.

Наряду с устными сообщениями официальными документами, сведения из которых могут быть использованы для обобщения независимых характеристик, являются: характеристики с места работы, учебы, места жительства, старые уголовные дела, личные дела заключенных, акты судебно-психологических экспертиз и др.

При использовании данного метода следует учитывать важное обстоятельство: отдельные имеющиеся характеристики могут быть неполны, односторонни, в значительной степени субъективны - отражать отношения конкретного человека к данному лицу.

Все это обязывает сотрудника с исключительной осторожностью использовать каждую характеристику, подвергая ее тщательному анализу. Запрашивая характеристики, сотруднику целесообразно указывать, какие сведения о личности должны в них содержаться.

Тест - это кратковременное задание, выполнение которо-го может служить показателем совершенства некоторых психических функций. При помощи тестов стремятся выяс-нить наличие или отсутствие определенных способностей, навыков, умений, наиболее точно охарактеризовать некото-рые качества личности, выяснить степень пригодности для работы в области той или иной профессии и т.д. Психологи-ческие тесты применяют, когда надо, например, выяснить степень психологической подготовленности космонавта к космическому полету, когда необходимо установить, как усвоили знания испытуемые в экспериментальной группе, где использовались особые приемы обучения, и во многих других случаях.

Диагностическая ценность теста в значительной степени зависит от уровня научного эксперимента и достоверности психологического факта, который был положен в основу тес-та, т.е. от того, каким образом был сконструирован данный тест, - явился ли он результатом большой предварительной экспериментальной работы или был следствием приблизи-тельных, случайных и поверхностных наблюдений. Недоста-точно обоснованные и проверенные психологические тесты могут стать причиной серьезных ошибок, которые способны причинить значительный ущерб в педагогической практике, в области профотбора, при диагностике дефектов и временных задержек психического развития.

Все источники информации, используемые при изучении личности в юридической психологии, можно разделить на процессуальные (показания свидетелей, потерпевших, заключения экспертов, вещественные доказательства, протоколы следственных и судебных действий и др.) и непроцессуальные (данные оперативно-розыскной деятельности, различные материалы и документы, не приобщенные к делу, данные наблюдения, результаты изучения условий жизни, быта, социального окружения и др.).

Заключение

Перед оперативным, следственным, прокурорским и судебным работником постоянно возникает множество вопросов, решение которых требует не только широкого кругозора, юридической культуры, специальных знаний и жизненного опыта, но и глубоких знаний в области юридической психологии.

Очень важными условиями действенности применения психологических знаний являются: установка работников правоохранительных органов на активное применение психологических данных в своей деятельности; и наличие учебных и научно-исследовательских учреждений в правоохранительной сфере, обеспечивающих системность и надежность в использовании психологии.

Юридическая психология занимает особое место в системе подготовки юриста. Она позволяет ему получить знания и умения, позволяющие более глубоко понять психологические причины законопослушного и отклоняющегося поведения, формирования правовой психологии населения и правосознания. Большое внимание в юридической психологии уделяется анализу правоохранительной деятельности и личности работников, ведущих борьбу с правонарушениями. Поэтому можно сказать, что предметом юридической психологии являются психологические явления в сфере правоприменительной деятельности или, точнее, психологические особенности и закономерности психики личности и психологии групп людей, деятельность которых связана с нормотворчеством, нормоприменением и следованием правовым нормам /или нарушением норм права/. Общей задачей юридической психологии является изучение основных закономерностей и психологических особенностей правоохранительной деятельности.

Юридическая психология решает проблемы психологического обеспечения правоохранительной деятельности. Под психологическим обеспечением работы сотрудников органов правопорядка понимается система сознательного, целенаправленного, правильного и оперативного использования возможностей психологии, психологических методов и средств, обеспечивающих успешное решение задач различных видов правоохранительной деятельности.

3. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. Учебник для вузов. - М.:Юрист,2002

4. Немов Р.С. Психология. - В 2-х т. - М., 1994.

5. Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутрен-них дел. Тактика и психология безопасной деятельности. - М.,1996

6. Психология. Учебник. - М.:"Проспект",1999

7. Практическая психология. Учебник / Под ред. проф. М.К.Тутушкиной. СПб.: Изд-во "Дидактика Плюс",1998

8. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов /Под ред. проф. Ю.В.Наумкина.- М.: Закон и право, ЮНИТИ,1999

9. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей - М.,2004

10. Романов В.В. Юридическая психология. - М., 2001.

11. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. - М., 1999.

12. Еникеев М.И. Юридическая психология. - М., 2002.

13. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. - М., 2001.

14. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1986.

15. Дулов А.В. Судебная психология. - Минск, 1975.

16. Ермолович И.Ф. Психология профессиональной деятельности сотрудников ОВД. - М., 1997.

17. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. - В 5-ти ч. - М., 1993.

18. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. - М., 1998.